청소년의 인터넷 중독과 관련된 요인

Abstract

본 연구는 전국민에 대한 인터넷 보급률 증가와 함께 날로 증가하고 있는 청소년 인터넷 중독의 심각성을 깨닫고 인터넷 중독 청소년들과 비교해 비중독 청소년들이 가지고 있는 긍정적인 자원 특성이 무엇인지 파악하는 데 목적을 두고 이루어졌다. 이것은 아직 중독되지 많은 대다수의 청소년이 인터넷에 중독되지 않게 하기 위한 학교에서의 구체적인 예방 교육과 동시에 중독 청소년을 돕는 프로그램 개발을 위한 기초 연구가 되고자 실시하였다. 본 연구를 위해 전국 지역 32개교 초 · 중 · 고 청소년 996명을 대상으로 온라인상에서 검사를 실시하였다. Young(1996)이 개발한 인터넷 중독 질문지를 사용하여 상위 25％, 하위 25％를 각각 인터넷 중독 상집단(n=253)과 인터넷 중독 하집단(n=257)으로 정의하였다. 개인 심리적, 가족 환경적, 사회 환경적 요인은 문성원(미간행)이 기존 척도를 수정 · 보완하여 개발한 자아존중감, 자기효능감, 가족 응집성, 가족내 의사소통, 친구지지, 교사지지 질문지를 사용하였으며, 사회 환경적 요인중 교과수업외 특별활동 참여는 Achenbach(1994)의 사회적 활동수준을 측정하기 위한 척도를 박현선(1998)이 한국 교과과정 상황에 맞게 보완한 질문?嗤? 사용하였다. 먼저 두 집단간의 인구통계학적 특성을 카이검정(x^(2))을 통해 살펴본 결과, 인터넷 중독 집단의 학년이 더 높았다. 두 집단간 개인 심리적, 가족 환경적, 사회 환경적 요인의 차이를 보기 위하여 t 검정을 한 결과 사회 환경적 요인중 친구지지를 제외한 자아존중감, 자기효능감과 가족응집성, 가족내 의사소통 및 교사지지, 교과수업외 활동 참여에서 모두 유의미한 차이를 나타냈다. 그리고 인구통계학적 변인중 유의미한 차이를 보인 학년이 집단 자체 내에서도 이질적인 특성이 있을 것이라는 가정 하에, 초 · 중 · 고 세 집단의 개인 심리적, 가족 환경적, 사회 환경적 요인의 차이를 일반선형모델(GLM)을 통해 살펴본 결과, 고등학생 집단은 초등학생과 중학생에 비해 자아존중감, 자기효능감이 낮았으며 가족응집성과 가족내 의사소통도 유의미하게 낮았다. 또한 교사지지, 교과수업외 활동 참여도 고등학생 집단이 초등과 중학생집단에 비해 유의미하게 낮은 점수를 보였다. 그러나 친구지지는 고등학생 집단이 초등학생집단보다 유의미하게 높은 점수를 나타냈다. 인터넷 중독과 각 변인들간의 상관을 본 결과, 모든 변인에서 인터넷 중독과 유의미한 부적 상관을 보였으며 이를 초 · 중 · 고 집단에 따라 상관계수 차이를 t검정한 결과에서도 집단에 따라 차이를 보였다. 또한 인터넷 중독 상집단과 하집단간에 차이나는 특성들이 인터넷 중독에 대해 얼마나 설명하고 있는지를 살펴본 결과, 자기효능감이 가장 많은 설명량을 갖고 있었으며, 학년과 가족응집성, 자아존중감 등이 인터넷 중독에 대해 유의미하게 설명해주고 있는 변인들로 나타났다. 인터넷 중독 청소년에게 나타나는 특성들과 비중독 청소년에게 나타나는 특성들을 살펴본 본 연구는 인터넷 중독 청소년과 비교해 비중독 청소년이 가지고 있는 개인 심리, 가족 환경, 사회 환경의 긍정적 자원들에 차이가 나타나고 있어 단순히 인터넷 사용 시간을 줄이는 것이 치료방법이 아니라 보다 근본적인 원인을 파악하여 이들을 위한 교육 프로그램 고안해야 함을 보여주고 있다. 또한 같은 청소년 집단이라 하더라도 시기에 따라 다른 심리 · 환경적 특성이 존재하므로 이를 고려한 프로그램이 필요하며, 이와 함께 청소년의 인터넷 중독 예방과 치료를 위해 학교에서의 개입 방안으로써 사회 환경적 차원들인 교사지지 및 교과수업외 활동 참여와 같은 구체적인 접근이 필요하다는 것을 시사하고 있다.|The purpose of the study is to find out the protective factors of the non-internet addicted adolescents in comparison with the internet addicted adolescents, and thus to practice a concrete prevention education in school and to develop a mediating program for most adolescences who are not yet addicted to the internet. The research surveys were done on 996 students from elementary, middle and high school. According to the method taken by Young's internet addiction scale(1996), this study defined the high level group(n=253) of the internet addiction scale scores as upper 25%, the low level group(n=257) of the internet addiction scale scores as lower 25%. The factors such as personal psychological mind state, family and social environment were measured from the questionnaires of self esteem, self efficacy, family cohesion, family communication, friend supporting, and teacher supporting, which were modified by Sung-won Moon(non publication), whereas Achenbach's extracurricular activity Scale(1994) for social activity were measured with the questionnaires that were modified by Hyun-Sun Park(1998). Above all, the Chai(x^(2)) factor was carried out to measure the demographic characteristics between high level group and low level group of the internet addiction scale scores. The results showed a significant difference between two groups in terms of the grade. The high level group score higher than that of the low level group. The t-test was carried out to measure the difference of psychological, family and social environmental factors between these two groups. The results of the study are as follows: Firstly, there were significant difference between high level group and low level group in terms of self esteem, self efficacy, family cohesion, family communication, teacher supporting, but of friend supporting. Secondly, on the assumption that grade shown represents a significant difference in demographic characteristics with a heterogeneous characteristics in itself, the GLM was performed to test difference of psychological, family and social environmental factors of elementary, middle and high school students. The results showed that high school group score significantly low in self esteem, self efficacy, family cohesion, and family communication compare to elementary and middle school groups. Teacher supporting and extracurricular activity of high school group also showed a significantly lower score than that of elementary and middle school groups. However, the friend supporting of high school group was higher than that of the elementary school group. Thirdly, the results of correlation between internet addiction score and each variables factors showed negative signs. The t-test result of correlation difference between variables on elementary, middle, and high school group also showed a difference in accordance to the groups. Finally, the step-wise regression analysis demonstrated that the self efficacy most effectively explain the variables in relation to internet addiction of the adolescents. While the grade, family cohesion and self esteem were significant variables that explain the internet addiction of the adolescents. The study on the characteristics of internet addicted adolescents and non internet addicted adolescents showed a difference in fundamentality of adolescents' psychological, family and social environment factors. This means that simply reducing the operation time of internet is not a solution rather more fundamental reason has to be identified and thus special program should be invented for this purpose. Moreover, special programs for different age group should be in place as the adolescents of different age group show different psychological and environmental characteristics. In addition, the schools may employ methods such as teacher supporting and extra-curricular activity to prevent and reform the internet addiction of adolescences.