청소년문학을 이용한 소설교육방법

Abstract

청소년문학은 문학교육의 위기론과 더불어 그 필요성이 지속적으로 제기되어 왔다. 그러나 현재까지 청소년문학은 생소한 분야로 남아있고 이에 대한 연구도 시작 단계에 불과하다. 최근 문학교육의 대안으로 청소년문학에 대한 관심이 증대되고 있으나 아직까지 청소년 독자를 의식하고 창작된 작품은 매우 부족한 실정이다. 본고에서는 이런 현황에 주목하여 청소년에게 적합한 텍스트를 이용한 소설교육방법을 연구하였다. 1장에서는 연구의 목적과 기존 연구성과를 검토해 보았다. 2장은 본격적인 연구에 앞선 예비적 고찰로 청소년문학의 개념과 현재 청소년들이 주로 읽는 소설 작품들을 살펴보았다. 그리고 청소년문학의 현황을 짚어보았다. 청소년문학은 우선 그 향유집단의 특성상 교육적 의도를 배제할 수 없는 분야이다. 특히 이를 문학교육에 활용하고자 할 때 이런 관점은 필수적이라 할 수 있다. 따라서 이를 염두에 두고 청소년문학을 개념화하는 데 의도성을 주요한 요소로 고려하였다. 3장에서는 청소년문학 중에서 소설 두 작품을 선정하여 소설교육에 활용할 수 있는 방안을 ?俎置? 보았다. 이들 작품은 청소년을 주요 독자층으로 쓰여진 가장 최근의 작품이기 때문에 활용효과가 가장 클 것으로 기대하고 선정하였다. 선정된 작품은 작품의 특성과 현실 상황을 고려하여 수업에 활용하였다. 우선 작품을 독서 과정적 측면에서 전략적으로 접근하였다. 즉, 읽기 전·읽는 중·읽은 후 라는 과정으로 세분하고, 각 과정의 목표를 분명히 하여 작품을 능동적·총체적으로 감상할 수 있도록 하였다. 또한 감상결과를 창의적으로 표현할 수 있는 활동을 통해 문학 교육과정에서 강조하고 있는 '문학의 수용과 창작'이라는 목표를 달성하도록 하였다. 『나는 아름답다』의 경우 전체 텍스트를 다루지 않고 「개똥철학자가 쓰고 싶은 시」부분만을 수업에 적용하였다. 주인공이 시를 쓰게 된 과정을 통해 문학의 본질을 이해하는 것을 학습목표로 하였다. 읽기 전에는 배경지식을 활성화하기 위해 주인공의 상황과 비슷한 경험을 떠올리도록 하였다. 읽는 중에는 내용과 인물에 대해 이해하도록 하였고, 읽은 후에는 시 모작활동을 통해 문학을 통해 자신의 정서를 표출하는 경험을 하도록 하였다. 『내 안의 자유』의 경우 전체 텍스트를 다루고 있다. 여기에서는 문학과 삶의 관?甕? 이해한다. 즉, 문학작품은 인생의 진실을 담고 있기 때문에 학습자는 소설 작품을 읽음으로써 자신이 처한 다양한 삶의 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 읽기 전에는 책 표지를 디자인 함으로써 책에 대한 호기심을 유발하고, 읽는 중에는 생각과 느낌을 메모하면서 내용을 이해한다. 그리고 읽은 후에는 토의·토론을 통해 작품내용을 내면화한다. 또한 과제로 자서전 쓰기를 시도해 보았다. 청소년문학은 교과서에서 제공하지 못하는 다양한 문학경험을 제공해 줄 수 있는 장점을 지니고 있다. 그러나 현 단계에서 시급하게 해결되어야 할 과제는 청소년문학의 활성화이다. 다양한 텍스트를 교실에 적용하려면 우선 청소년문학 작품이 충분히 확보되어야 하기 때문이다. 이를 바탕으로 실제 교육현장에서 활용할 수 있는 방안이 연구된다면 소설교육 뿐만 아니라 다른 문학장르의 교육에도 도움이 되리라 생각한다.|The necessity of young adult literature has been constantly raised, yet the importance of the genre has been simply ignored. Until now, young adult literature has sounded unfamiliar, and study on the literature just entered on a beginning phase. Recently, an alternative to literature education leads a growing attention to young adult literature, but it is very hard to find literary works published for young adult readers. Noting on this literature environment mentioned, this thesis focuses on ways to educate fictions, using youth-friendly texts: Chapter Ⅰ surveys the purpose of the research and several results of former researches. Chapter Ⅱ, as a preparatory contemplation, defines the meaning of young adult literature and delves into contemporary fictional works popularly read by young adults. This chapter also talks about where young adult literature stands. Most of all, young adult literature cannot be discussed without educational purpose in view of the group character. Especially, when you want to use young adult literature for teaching, the purpose is a very natural approach. Therefore, having that in mind, I highly valued the element of purpose in conceptualizing young adult literature. Chapter Ⅲ selects two fictional works among literary works for young adults and considers how to make them useful in fiction education. I thought they can give me the most practical effects because they were recently published for young adults. Selected works were used in class after my careful consideration of features of the works and reality. First, I made an elaborate approach to the works in the perspective of reading procedure. The steps of the procedure are to classify reading into three parts ,"before reading", "during reading", and "after reading" and then to make clear the purpose of each part. In doing so, they can learn how to do a voluntary reading across the board. To creatively express their own appreciation can achieve the objective of literature education, 'reception and creation of literature'. Without mentioning the whole texts of , "Poem a pseudo-philosopher wants to write", part of the book, was tried in class. The class was designed to learn the essence of literature through reading how the lead character started to write a poem. To widen the background knowledge, I called up learners' memories similar to the fictional character. I focused on story and characters while reading. After reading, I gave them a chance to write their own poem so that they can experience the expression of their emotion. "Freedom of in my mind" was read from beginning to end. This is to learn the relation between literature and reality. In other words, simply by reading literary works, people can better their ability to resolve various struggles they might face in real life because literature reflects on reality. Before reading, designing the book's cover may arouse their curiosity. While reading, they can jot down their thoughts and impressions for deeper understanding of the story. And after reading, let them internalize the story for debates and discussions. Additionally, I gave them an assignment to write an autobiography. Young adult literature can give readers lots of literary experiences that school textbooks may not give. Urgent task to be done, at this point, is to foster young adult literature because plenty of works should come first in order to adopt various texts to classrooms. If a masterplan of using young adult literature in class is established, I believe it can promote the better education of other genres as well as fiction.