<청산별곡> 교수법 연구

Abstract

7차 교육과정에서 문학은 문학 능력을 신장시키고 학습자가 문학 활동에 능동적으로 참여하여 문학을 즐기며 깨달음을 얻고, 문학 문화 발전에 기여하는 태도를 기르게끔 하는 것을 문학 교육의 목표라고 하였다. 학습자가 결국 문학을 스스로 찾아보는 태도를 가지게 하는 것이 문학 교육의 최종적 목표인 것이다. 학교에서 문학을 가르치는 이유는 학생들이 스스로 문학을 즐길 능력을 길러주는 데 있다. 이는 더 나아가 문학을 향유하는 능력이 삶에 도움이 된다는 생각이 전제되어 있다. 그러한 능력은 지식과 기능보다 활동을 통해 이루어진다. 작품의 제재가 교과서와 어떤 관련이 있는지를 살펴보려면 먼저 교육과정과의 관련성을 따져보아야 한다. 이 논문에서는 2007 교육과정과 2007 개정 7차 교육과정을 통해서 <청산별곡>과 교육과정이 어떤 관련성이 있는지를 살펴보고 교과서에는 어떻게 교육과정이 <청산별곡> 단원에 맞게 구성되어 있으며 부족한 점은 무엇인지를 찾아보도록 하겠다. 또한 교과서들이 성취 기준을 바탕으로 <청산별곡>을 잘 구성해 놓았지만 학습활동의 측면에서 다소 부족한 점이 보였기 때문에 여기서는 그런 점을 보완하기 위해서 나름대로 재구성을 해 보았다. <청산별곡>이라는 제재는 교과서마다 동일하며 이 제재를 손댈 수는 없기 때문에 학습활동만 재구성 하였으며 재구성의 기준은 학습목표를 이행하는 것에 중점을 두었다. 교과서 분석에 있어 학습자의 흥미에 초점을 맞추었다. 수업을 어떻게 구성하느냐는 교사의 재량이고 이 지도안이 실제 수업에 쓰였을 때 어떤 반응을 이끌어 낼지는 아직 모르지만 학습자가 <청산별곡>에 대해 흥미를 가지고 문학을 자신의 삶에 적용시킬 수 있기를 바라는 마음에서 위 지도안을 구성하였다. 많은 부족함이 있는 논문이지만 현장에서 이 학습지도안을 토대로 실제 수업에서 효과적이고 참신한 수업이 이루어질 수 있기를 바란다.