지역사회 환경 관련 자료를 활용한 지리 수업 모형 구성

Abstract

영문초록: p. 82-85|인류는 심각하게 훼손되고 있는 환경을 회복하고 미래의 환경문제를 예방하며, 인간과 환경 간의 상호관련성에 대한 이해를 높이기 위해 여러 가지 노력을 하고 있다. 환경문제는 근본적으로 환경에 대한 인간의 잘못된 인식에서 비롯된 것이므?? 이를 바로잡기 위해서는 교육적 방법이 가장 효과적이다. 그런데 환경에 대한 인식과 그에서 비롯되는 환경문제는 인간 개개인의 지식과 행동에서 비롯되는 것으로 지역과 개인차가 존재한다. 환경보전을 위한 실천 활동도 지역사회의 환경문제를 올바로 이해하고 해결할 수 있도록 구체화 되어야 하는데, 이를 위해서는 환경교육의 방향이 지역의 환경문제를 중심으로 하는 지역 환경교육이 되어야 한다. 또한 환경 문제는 근본적으로 환경 친화적인 가치관, 태도의 형성을 통하여 해결할 수 있다. 따라서 정의적 목표의 실천이 매우 중요하다. 그러나 지역사회 중심의 환경교육 프로그램이나 수업 모형에 대한 연구가 부족하여 활용에 어려움이 있다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여, 학습자가 가장 쉽게 경험하고 느낄 수 있는 구체적 환경 교육의 장과 교육 소재를, 효과적으로 이용할 수 있는 교육 방법을 찾고, 그것을 통해 환경교육의 효율성을 증대시키는데 있다고 할 수 있다. 도시 지역에서 지역 환경요소를 환경교육에 활용하는 방안은 어떠한 것들이 있겠는가라는 문제제기에 대해 본 연구는 다음과 같은 연구 방법을 통해 지리과 수업에서의 환경교육 방향을 설정해 보고자 ?臼눼?. 고등학생을 대상으로 관악구를 사례지역으로 하여 지리교육에서 지역 사회 환경관련 자료를 활용한 정의적 영역 중심의 환경 교육 수업 모형을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 지리과 환경교육에서 정의적 접근의 필요성을 환경교육과 지리과 환경교육의 양 분야에서 검토하고, 정의적 목표 구현을 위한 방법론을 검토하였다. 지역사회 환경 교육의 의미와 중요성 구현방법의 검토를 통 하여 구체적 수업 모형을 개발하고, 지역사회 환경관련 자료 활용의 활성화 방안을 찾고자 하였다. 지역 환경교육의 수업지도안의 목표는 거주 지역의 자연환경과 인간 이 포함된 사회, 문화, 환경 간의 상호관련성을 이해하고 지역에 대한 관심도를 고려하며, 지역 내의 환경문제를 인지하고 그러한 환경문제를 줄이기 위해 어떠한 대안이 있는지를 알아볼 수 있는 통찰과 나아가 살기 좋은 환경을 이룩하는데 책임성 있는 태도를 갖춘 민주 시민을 양성하는 것이다. 이러한 목표 구현을 위한 주요한 수업 구성원리로 지역사회 환경 요소의 긍정적 정체성 및 환경 보전을 위한 지역 주민들의 노력을 강조하였다. 수업 전개 과정은 다음과 같다. 지역 환경을 이해하는 단계로 자연환경과 인문환경 요소?? 설명하고, 이 두 요소간의 상호 관련성을 연계하여 지도하는 방안을 연구하였다. 이때 지역 환경의 긍정적인 면을 더욱 강조하였다. 다음 단계로는 지역 환경의 변화와 환경문제의 발생과정을 도시화와 인구증가 및 각종 환경오염 자료를 이용하여 설명하였다. 환경문제에 대한 대응과정에서는 지역 환경보전을 위한 능동적 행위 유형으로 민간 환경 단체의 활동을 강조하였다. 또한 지역별 현장 답사를 실시하도록 함으로써 환경의 구성요소와 환경문제를 직접 체험하고, 체험을 통해 적극적이고 능동적인 환경관의 정립할 수 있도록 구상하였다. 따라서 수업 모형은 가까운 주변 환경을 환경교육의 장으로써 활용할 가능성을 제시하였고, 정의적 목표가 실현되는 효율적인 환경교육을 체험할 수 있도록 이끌어 내고자 하였다.|Various efforts have been made by human beings to restore the environment that is being seriously damaged, to prevent future environmental problems, and to inform others of the repercussions between man and the environment. As environmental problems derive basically from men's misunderstandings of environment, education is believed to be the best method to correct the problem. As understanding of the environment and environmental problems differ according to individual knowledge and their behaviors, there exist differences between two aspects respective of regions and individuals. Activities for environmental preservation need to be specific in the way that they help correct misunderstandings and solve regional environmental problems. Environmental education should focus on regional environmental problems. Environmental problems of a region can be solved through environment-friendly attitudes and its practice. In other words, putting the environment-friendly attitude to practice is of utmost importance. But lack of studies on region-centered environmental education programs and curriculum has been a hindrance toward environment-friendly practices. Based on the above-mentioned problems, this study tries to find specific places for environment education where people can experience and feel environmental matters themselves and to find educational methods that can effectively use educational materials, thus increasing the efficiency of environmental education. On the question in urban regions, "How could the regional environmental elements be used for environmental education?", this study, based on the following research method, tries to establish a general outline for environmental education in geography classes. Taking Gwanak-gu as a sample region, this study aimed at developing a model for an environmental education class in geography, utilizing environment related references from a regional society. This study also reviewed the need of environment-friendly approaches in both general and environmental education in geography classes and examined methodology to realize the objectives. Through examining the meaning, significance, and various ways to realize the objectives of environmental education in relation to a regional society, this study tried to develop a curriculum that provides ways to make active use of environment-related references from a regional society. The objective of the curriculum of regional environmental education is to cultivate citizens who understand the interrelationship between natural environment and human environment such as society, culture, and urban environment. These are people, who consider regional interests, acknowledge environmental problems of a region, have an insight to find ways to the problems, and have a sense of responsibility in creating an environment favorable to a quality life. In order to achieve the objectives of environmental education, a positive attitude toward environmental elements of a region and the effort of regional people for preservation of natural environment have greatly been emphasized. The curriculum of environment education is as follows: The beginning course 'understanding the regional environment' explains natural and human environments and the interrelationship between the two elements. At this stage, greater stress is given to positive aspects of the regional environment. The second stage explains the changes in regional environments and the occurrence of environmental problems in view of urbanization, population increases, and various environmental pollutions. The course 'An answer to environmental problems' emphasizes the activities of civic environmental organizations for preservation of regional environments as an example of positive responses toward environmental problems. In addition, it also encourages citizens to make on-site observation tours to experience environmental problems and their comprised elements, which in turn will help people, have aggressive and positive attitudes toward environmental problems. In short, the curriculum suggests the possibility of utilizing nearby environments as a site for environmental education. It also attempts to provide people with environmental education that realizes the environment -friendly objectives in full.