중학교 통합교육에 대한 음악 교사와 특수학급 교사의 인식비교

Abstract

본 연구는 통합교육에 대한 음악 교사와 특수학급 교사의 인식을 조사하여 그 차이를 알아보고 음악 교과 통합교육의 질적 향상을 위한 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 서울·경기지역의 음악 교사 8명, 특수학급 교사 8명을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰 내용은 전사하였고 그 자료를 바탕으로 비교 분석해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 음악 교사와 특수학급 교사들이 수업에 방해된다고 생각하는 장애 행동 특성은 돌발 행동, 자폐성 장애 학생의 자기 자극적 상동행동과 소리 지르기로 일치하였다. ADHD와 틱장애가 있는 학생의 일부 특성이 수업에 방해된다고 한 교사들도 있었다. 음악 교사와 특수학급 교사들은 돌발 행동의 하위 유형에 대해 생각의 차이를 보였다. 음악 교사들은 자리이탈, 개별행동, 교실이탈을 돌발 행동으로 인식하였으나 특수학급 교사들은 자리이탈과 개별행동만 돌발 행동으로 인식하고 있었다. 또한 특수학급 교사들은 무기력한 학생은 수업에 방해되지 않는다고 인식하였으나 음악 교사들은 무기력한 학생이 수업에 방해된다고 하였다. 둘째, 음악 교사와 특수학급 교사 간 협력을 방해하는 요인에 대한 인식은 협력을 위한 시간 부족과 협력을 위한 체계의 미흡 순으로 일치하였다. 그러나 현실적으로 협력을 위한 학교의 지원이 이루어진다면 협력과 관련된 체계가 생길 것으로 보인다. 셋째, 통합교육 연수에 대한 음악 교사와 특수학급 교사들의 인식은 교실에서 적용할 수 있는 사례 중심 연수를 원하는 것으로 일치하였다. 그러나 특수학급 교사들은 학교 내 교사 간 협력을 위한 연수를 추가로 원하고 있었다. 넷째, 음악 교사는 ‘장애 학생을 다른 학생과 동등하게 대한다.’를 통합 교육에서 요구되는 음악 교사 역할의 우선순위로 선택하였고 특수학급 교사들은 ‘장애 학생을 대하는 모범을 보이는 것’을 더 중요하게 생각하였다. 그러나 특수학급 교사들은 ‘장애 학생을 대하는 모범을 보이는 것’이 ‘장애 학생을 동등하게 대하는 것’을 포함한다고 인식하고 있어 음악 교사의 인식과 일치를 보였다. 음악 교사들은 교수 학습법 수정 절차를 계획하고 적용하는 일이 음악 교사의 역할이라고 인식하고 있었으나 특수학급 교사들은 특수학급 교사의 역할이라고 인식하는 것으로 나타났다.