중학교 음악수업에 대한 고등학생들의 인식도 조사연구

Abstract

이 연구는 중학교 음악수업의 교육방법과 수업내용, 교육환경에 대한 고등학생들의 인식을 조사해봄으로써 현재 중학교 음악교육의 문제점을 진단하고 중학교 음악교육의 문제점에 대한 고등학교 음악교육의 개선방안을 제시하는 데에 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 서울 소재 고등학교 1학년 학생들을 무작위표본추출로 세 지역으로 나누어 598명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문의 결과를 백분율로 나타내어 지역별로 비교·분석하였다. I장에서는 연구의 필요성 및 목적, 연구내용과 선행연구를 살펴보았고,Ⅱ장에서는 음악교육의 필요성 및 학교의 음악교육과 고등학교의 음악교육을 생각해 보았으며 제 7차 음악과 교육과정에서 제시하고 있는 고등학교 음악과 목표와 내용, 음악교육환경에 대한 이론적 고찰을 하였다. Ⅲ장에서는 이론적 배경을 바탕으로 설문지를 구성하여 연구방법과 연구대상 및 기간, 조사도구에 대해 언급하였고, Ⅳ장에서는 연구결과를 분석하고 요약하였다. Ⅴ장에서는 결론 및 제언을 통해 중학교 음악교육의 실태와 문제점을 성찰해 보면서 고등학교 음악교육의 방향을 제시하였으며 내용은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 음악교사는 학기 초에 학생들에게 중학교까지의 음악수업 형태나 내용, 교육적 환경 등에 대해 간단한 설문을 함으로써 학생들의 음악교육의 정도를 파악하고 음악교육의 수준에 따라 수업을 어떻게 진행할지 연구한 후 연구를 토대로 실제 학습현장에 도입하여, 적은 시간동안 큰 효과를 얻을 수 있는 효율적인 음악수업이 이루어져야 한다. 둘째, 중학교와 고등학교의 연계된 수업이 요구된다. 중학교와 고등학교 음악은 분리되는 것이 아니고 서로 유기적으로 연계되는 활동이므로 고등학교에서의 음악수업은 중학교까지 수업과의 연계되고 심화된 수업의 진행이 필요하다. 셋째, 폭넓은 음악적 활동을 할 수 있도록 여러 영역이 유기적으로 연계된 통합적인 수업이 이루어져야 한다. 중학교 음악수업은 가창의 향상을 위한 활동에 지나치게 치우쳐 있으며 창작의 표현을 할 기회가 제공되고 있지 않다. 따라서 고등학교 음악수업에서는 창작의 비중을 높이고 다양한 수업을 통한 음악의 역할과 가치를 이해하도록 하며 음악을 생활화 할 수 있도록 한다. 넷째, 기자재와 악기를 적극 활용해서 실음을 통한 수업과 시청각적인 요소를 접할 수 있는 수업을 통해 학생들이 음악에 대한 흥미와 적극적인 태도를 가질 수 있도록 교사들은 끊임없는 관심과 노력을 기울여야 한다. 연구결과에서 나타난 주요 시사점을 교육현장에서 구체화하여 적용시킬 수 있도록 하는 방안이 향후에는 더 연구되어야 할 것이다.|This study aims at diagnosing the problems of current middle school musical education and presenting a plan for improving high school musical education for them by investigating how high school students recognize the methods, contents and environment of current middle school musical education. To achieve the purpose. I made a survey research of 598 randomly sampled students in the first grade of a high school located in Seoul by dispersing them to three regions, and made a region-by-region comparison and analysis of the findings by a percentage. Chapter I explored the necessity, purpose and contents of the study and also preceding studies. Chapter II considered the necessity of musical education and also middle and high school musical education, and made a theoretical investigation into the objectives, contents and musical education environment of the department of music in a high school, which are presented in the 7th curriculum for the department of music. Chapter III referred to the method, object and period of study and to survey instrument by a questionnaire constructed on the basis of theoretical background. Chapter IV analyzed and summarized the findings of the study. Chapter V reflected the actual conditions and problems of middle school musical education through a conclusion and a suggestion and presented the direction for high school musical education as follows. First, a high school musical teacher should understand to what extent his or her students received musical education by making at the beginning of the semester a simple survey research of the form, contents or environment of the musical education that they were provided with until the middle school days, and provide them with efficient musical education from which they can get a great effect for a short time by introducing in actual learning field the study of how he or she will give classes according to the levels of the musical education they received. Secondly, middle school musical education should be connected with high school one. They are not separated from each other but organically connected. So the latter should be connected with the former and deepen it. Thirdly, a teacher should provide his or her students with integrated instruction in which various domains are organically connected so that they can engage in broad musical activities. Middle school musical education does not provide them with opportunities for creative expression as a result of making too much of the activity for improving singing. Therefore, high school musical education should place a great deal of weight on creation, help them to understand musical role and value through various teaching, and enable them to enjoy music in their lives. Fourthly, teachers should continue to take interest and make efforts to enable their students to take interest in music and take a positive attitude toward it through the instruction by means of actual sound by using positively machine, apparatus, materials and musical instruments and through the one where students can contact audio-visual elements. A plan for enabling the main suggestions shown in the findings to be concretized in an educational field and applied to the field will have to be more studied hereafter.