중학교 영어교과서의 대화문 분석 : 요청 표현을 중심으로

Abstract

본 연구의 목적은 중학교 영어 교과서에 실린 대화 예문을 분석 하여 원어민이 사용하는 표현과 어떤 차이점이 있는지 알아보고, 차후 영어 교과서의 개발에 도움이 되고자 함이다. 외국어로써의 영어 학습은 영어 교재에 의존 하며 따라서 학습자들이 다양한 상황에서 원어민과 같은 대화를 익히기에 제약점을 갖고 있으리라는 가정 아래 연구를 시작 하였다. 본 연구는 Gibbs의 요청 표현 유형의 분포와 사회적 관계(사회적 지위와 사회적 거리)를 분석 기준으로 삼았다. Gibbs의 요청 표현 유형은 미국의 대학생들을 대상으로 진행된 연구와 분석으로부터 얻어진 결과이다. 이 유형을 분석 기준으로 삼은 이유는 영어를 사용하는 원어민들이 일상생활에서 주로 사용하는 요청 표현 분포를 13가지로 보여주고 있기 때문에 분석 기준으로 적합할 것으로 판단하였기 때문이다. 또한 요청 표현은 상황과 밀접한 관계가 있으며, 대화자 사이의 관계에 따라 달라질 수 있다. 따라서 대화자들의 사회적 관계를 9가지로 분류하여 기준으로 삼았다. 분석 대상으로 중학교 영어 교과서 4종을 선택하였고 분석 내용은 4종 교과서 1학년부터 3학년까지 12권의 교과서에 실린 총5,222개의 대화 예문에 대하여 Gibbs의 13가지 요청 표현 유형에 따라 산출한 빈도수와 대화자들의 사회적 관계를 9가지 경우에 적용하여 분석한 것을 주로 담고 있다. 위와 같은 방법으로 얻어진 분석의 결과를 통하여 다음과 같은 사실을 알 수 있었다. 첫째, 영어 교과서가 보여주고 있는 요청 표현 분포는 Gibbs의 요청 표현 분포와 큰 차이가 있었다. 영어 교과서는 4종 모두 직접 질문의 요청 유형에 50%이상 편중되어 있고, 다양한 요청 표현이 결여되었다. Gibbs의 분포도에서는 희망 요청 유형이 20%로 가장 많이 사용된다고 하였으나, 교과서는 4%를 나타내어 표현 양식에 큰 차이가 있음을 알 수 있었다. 교과서에서 두 번째로 높은 빈도수를 보여준 것은 직접 요청으로 14%로 사용되었다. Gibbs의 분포도에서는 5%를 보여주고 있어 대조적이다. 4종의 교과서는 학년이 올라가면서 다른 요청 표현을 미비하게 제시하지만 편중 현상은 여전하다. 둘째, 교과서 대화 예문은 사회적 관계의 제시에 소홀하여 대화자들의 사회적 지위나 거리를 알 수 없는 경우가 대부분이었다.(총69%) 두 번째로 자주 설정된 관계는 친구 관계로 18%를 차지하였다. 그리고 3년의 과정에서 계속 치중된 사회적 관계를 제시하고 있는 문제점을 보인다. 다양한 사회적 관계를 제시하지 않음에 따라 상황도 제한적?막? 나타나며, 첫 번째 결과에서 직접 요청이 많이 사용된 주요 원인이 되고 있다. 각 교과서들은 공통적으로 공손한 대화의 전개 방법에 관심을 보이나, 대화자들의 사회적 관계와 대화 표현에 있어 상관관계를 염두에 두지 않아서 실제 사용에 도움이 될 수 있을지 의문을 남긴다. 이와 같은 결과는 영어 교재에 실린 대화 예문을 통해 원어민과 유사한 표현을 학습하기에 어려움이 있다는 것을 알려 준다. 따라서 위와 같은 문제점을 해결하기 위해, 영어 교과서는 다양하게 요청 표현을 보여주어야 하며, 동시에 사회적 관계를 분명히 제시하여야 할 것이다. 그리고 Gibbs의 연구에서 고찰된 것과 같이 요청 표현은 상황과 밀접한 관계가 있으므로, 가능한 다양한 상황에서 다양한 사회적 관계를 제시하여 적합한 대화 표현을 익힐 수 있도록 하여야 할 것으로 생각된다.|The aim of this study is to investigate the differences of expressions of request distribution between the dialogs in Korean middle school English textbooks and those of native English speakers in conversation. This study will suggest recommendation for developmental use of English textbooks in Korea. The expression of request is one of the main difficulties for Korean learners of English. Various situations provided in the textbooks are too limited to cover the entire range of expression of requests. This study is based on the request types and frequency of Gibbs and social factors according to the social standing and distance for the analytical standard for survey. The purpose of Gibbs's study was to examine how people interpret indirect requests in everyday conversations. Gibbs's analysis reveal that native English speakers use 13 different semantic devices in making requests. Gibbs recommends that a good measure of a semantic device's conventionality is how frequently it is used in a particular context. This study also analyzed 5,222 examples of dialogs in the 12 textbooks for the three years of middle schools for analytical contents. Among those dialog examples, polite expressions applying to the request in daily life, are analyzed. Results of the analysis are as followed : First, this survey showed limited request expressions in textbooks. Nearly over 50% of those expressions focus on "direct question category" among Gibbs's 13 categories. On the contrary, "want/desire category" is the most frequent expression among Gibbs' categories but Korean middle school English textbooks showed only 4 % in dialogs. Secondly, there were 69% of the examples that do not show any information and descriptions about the speaker's social standing and distance. Most frequent cases were same social standing or position between friends (18%). Therefore, it is very hard for learners to study appropriate expressions of request for various cases with dialogs in the textbook. To solve these problems, dialog with various request expressions must be provided with diverse social factors. Also, the textbook must provide dialogs in more realistic situation so that they are able to speak naturally.