중학교 『국어』교과서에 수록된 동화 연구 : 전래 동화와 창작 동화를 중심으로

Abstract

본 논문은 21세기 현대 사회의 여러 가지 병폐적인 환경에서 정신적 고통을 겪고 있는 아동·청소년들 특히 중학생들에게 동화를 통한 문학 교육으로 이런 상황을 극복하기 위한 대안을 제시하는 데 목적이 있다. 동화는 현대 문명의 부정적 속성을 극복하고, 이데아를 인식하게 하는 통로이며, 잃어 가는 인간성을 회복시키는 전인교육으로서 문학 교육의 궁극적 묵적을 달성하는 데 큰 의미가 있다. 그럼에도 불구하고 지금까지 문학 교육에 있어 동화는 단지 유치원이나 초등학교에서만 다루어지는 문학 교재로 여겨졌다. 그러나 7차 교육 과정의 중학교 국어 교과서에는 구성 체제의 다양화 속에 '보충·심화' 영역이나 '생각 넓히기', 대단원의 마지막 '쉼터' 등에 동화 작품이 풍부하게 수록 되어 있다. 이것은 최근에 높아진 아동 문학의 위상을 나타내고 있으며, 동화 문학도 이제 우리 사회와 문학의 당당한 일원으로 제 몫을 충분히 하고 있음을 말해 주고 있다. 학생들은 동화 작품을 감상하고 즐기면서 체험의 확대, 정서의 순화, 통찰력, 상상력, 심미성, 창조력, 도덕성의 함양 및 인격 형성을 해 나간다. 중학교 국어 교과서에 실려 있는 전래 동화(우화, 신화, 전설, 민담)와 창작 동화 역시 이러한 교육 목적을 달성 하는데 충분한 역할을 할 수 있다는 것을 분석을 통해 알 수 있었다. 그러나 가르치는 입장이나 배우는 수용자의 입장이나 연구자의 입장, 모두에서 소홀히 다루어지고 있다. 이것은 우리가 문학을 접함에 있어 '단절'과 '나눔'에 길들여진 결과라고 볼 수 있다. 이러한 시각 때문에 교육 과정의 정신과 내용을 실현하기 위한 자료이자 도구인 교과서에 수록 되어 있는 작품임에도 연구가 제대?? 이루어지지 못하는 것이다. 이러한 시각을 극복하기 위해서는 문학 교육의 보편주의가 필요하다. 문학교육의 보편주의란 교육의 목적물로써 문학 작품에 대해 열린 시각으로 다양성과 균형 감각을 가져야 한다는 뜻이다. 그것은 대립적 신념이나 미학적 견해나 태도에 대하여 중립성을 유지한다는 뜻이다. 그 모든 것을 긍정적으로 두루 수용할 수 있는 자세를 말한다. 그러므로 동화 역시 훌륭한 가치와 의미를 지닌 문학이라는 확신이 무엇보다도 필요한 태도 인 것이다. 본고에서는 학생들이 이러한 문학 교육의 보편주의에서 동화 문학을 수용 할 수 있길 바라며, 문학 교육의 목적인 언어 예술로써의 문학의 미적 가치를 알고, 삶의 태도와 방향에 도움을 줄 교훈을 얻으며, 사회와 세계에 대한 인식의 폭을 넓히는 경험의 원천으로 삼는 데 중학교 국어 교과서에 수록된 동화가 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있었다. 본격 문학 교육을 하는 시기인 고등학생(17~19세)이 되기 전 과도기의 상태에 놓여 있는 중학생들의 문학적 감수성을 기르는 데 중요한 작용을 할 수 있다는 점을 알 수 있는 기회를 가질 수 있길 바란다.|This paper is tendencious to present the alternative to overcome this circumstance to literature education through fairy tale to middle school students specially child, teenager who is suffering misery in environment that is various pernicious evil enemy of 21th century modern society. A Fairy tale overcomes negatory intensive training of modern civilization, and there is large meaning to achieve ultimate purpose of literature education as education for whole personality that restore human nature that is way that do to recognize idea, and lose. Nevertheless, Fairy tale has been considered by literature teaching material that is handled in only kindergarten or primary school in literature education. But, Fairy tale work was collected richly to area 'Replenishment·deepening' or 'To widen ideas', last 'Swimteo' of denouement etc, in diversification of composition system in middle school language text book of Korean of the seventh course of study. This has been displaying phase of recently risen juvenile literature, and is speaking that Fairy tale literature is doing enough share to our society and literary grand member now. Students do enlargement of experience, refinement of emotion, insight, vision, aesthetics, creative power, fostering of moral sense and formation of character appreciating and enjoy Fairy tale work. Could know through analysis that transmitted Fairy tale (parable, mythology, legend, folk tale) and creative Fairy tale that publish in a middle school language text book can achieve this education purpose but do enough part. But, teaching situation or actor is dealing indifferently from consumer's situation or investigator's situation, everybody. This can see that is that we receive literature and is 'Cutting' and result tamed to 'Divide'. Because of this sight, is not achieved researcher properly to that is work that is collected in a text book that is data and a tool to realize soul and contents of course of study. Need universalism of literature education to overcome this sight. Universalism of literature education is mind which must have variety and sense of balance by hour angle which open about literary works as object of education. It is belief or intent which keep neutrality about opinion or attitude the esthetics enemy the confrontation enemy. Speak poise that can expropriate the everything positively all round. Therefore, it is that is bearing which confidence called literature which Fairy tale also has excellent value and meaning is necessary first of all. Students desire that can accommodate Fairy tale literature in universalism of these literature education after it is original, and Fairy tale that is collected in a middle school language text book of Korean to make to source of experience that knows literary aesthetic value, and gets instruction to help in attitude and direction of life, and widens width of realization about society and world as language art that is purpose of literature education could know that play an important part. Also, desire that can have opportunity that can know that to foster literary sensitivity of middle school students who is situated in state of transition period before high school student(17 ~ 19 years old), time that do literature education regularly, becomes Fairy tale literature can do important action.