중학교 1,2학년 영어교과서 비교 분석 : 제 6,7차 교육과정을 중심으로

Abstract

세계가 국제화, 정보화 시대로 빠르게 변화함에 따라 영어교육의 중요성은 크게 부각되었다. 외국어로서 영어를 가르치는 우리나라 학교 교육에 있어서 학습활동의 많은 부분이 교과서에 의존하고 있다. 따라서 2001년부터 시행되고 있는 제 7차 교육과정에 따른 중학교 1, 2학년 교과서를 분석해 보고 교육과정이 실제로 교과서에 얼마나 반영되었는지를 살펴보는 것은 그 의미가 있다고 하겠다. 이에 본 논문에서는 제 7차 교육과정에 의거한 총 13종의 교과서 중 임의의 4종의 중학교 1, 2학년 교과서를 분석하고, 더불어 이전의 6차 교육과정과의 차이점을 비교 분석하여 더 좋은 교과서 제작을 위한 시사점을 얻고자 하는데 그 목적을 두었다. 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 언어란 4기능이 통합적으로 이루어지는 과정임은 말할 것도 없지만, 교과서 구성 방식에 있어서 그 구성 순서를 정하자면 6차 교육과정에서는 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기의 순서로 되어 있었던 것에 비해 7차 교육과정은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 구어와 문어의 순서로 교과서 구성이 이루어져 있다. 이는 의사소통능력을 목적으로 하는 외국어 학습의 목적에 비추어 매우 합리적이고 효과적인 학습 방법의 변화라고 할 수 있다. 둘째, 언어재료인 어휘에 있어서는 6차 교육과정에 비해 권장하고 있는 어휘수가 줄었는데 7차 교육과정에서 1학년의 경우 대부분의 교과서가 교육과정에서 권장하는 총 어휘수와 거의 일치하였지만 2학년의 경우는 권장하는 어휘수에 미치지 못하였고, 각 단원별 어휘의 분포를 보면 1, 2학년 모두 고르지 못한 분포를 보이고 있다. 셋째, 소재에 있어서는 대부분의 교과서가 교육과정에서 제시한 소재 항목을 다루려고 하였다. 대상이 중학교 1, 2학년임을 고려해 그 중에서도 가정생활의 범위와 학생들의 흥미와 지적수준을 고려한 교양부분을 많은 비중으로 다루고 있었다. 그러나 교육과정에서 제시하는 소재들을 다양하게 고루 포함하고 있는 교과서가 있는 반면 일부 소재가 편중되어 있는 교과서도 없지 않았다. 학생들의 지적, 정의적 발달에 도움이 될 수 있는 다양한 소재를 개발해야 할 것이다. 넷째, 각 교과서는 7차 교육과정에서 제시하는 대로 영어권 나라의 문화 영역을 다룸으로써 학생들의 흥미와 이해를 돕고자 하였다. 외국어 학습에 있어서 문화의 중요성이 강조되고 그 비중이 점점 커지는 만큼 학생들의 관심을 끌 수 있고 실제적인 문화 이해를 위한 좀 더 다양한 내용이 제공되어야 할 것이다. 다섯째, 의사소통기능 항목을 제시함에 있어서 '사실적 정보교환'과 '지적 태도 표현', 그리고 '감정 표현'의 제시가 가장 높은 비율을 차지했다. 교육과정에서 제시하는 의사소통기능 항목을 적은 비율로라도 다루어 줌으로써 각 항목들의 나선형 제시가 이루어지도록 한 교과서가 있고, 전혀 제시되지 않은 항목들이 있는 교과서도 있었다. 의사소통기능 항목을 ?戟의求? 대상을 고려하여 비율차를 두되 골고루 다루어 줌으로써 의사소통기능 항목의 나선형 제시가 되도록 하는 것이 바람직할 것으로 보인다. 본 논문이 분석한 4종의 중학교 1, 2학년 교과서는 제 7차 교육과정에 따라 제작된 것으로써 대체적으로 7차 교육과정의 내용을 잘 반영하고 있었으나, 부분적으로는 교육과정에서 제시하는 취지에 맞지 않는 부분도 있었다. 효과적인 영어교육이 이루어지기 위해서는 훌륭한 교과서가 제대로 선택되어져야 한다. 이에 본 논문이 더 나은 교과서 개발에 도움이 되기를 바란다.|As Korea enters the globalization and information age, the importance of teaching English has been raised a lot. In our situation to teach English as a foreign language, it's true that most teaching activities are dependent on the textbooks. So, this study analyzed optional four kinds of textbook on the basis of the 7th curriculum through Skierso guide to textbook analysis. The purpose of this study is to analyze how well the essences of the 7th national curriculum are reflected in four kinds of middle school English textbooks for 1st and 2nd graders. Language skills, communicative activities, language materials of the curriculum are taken into consideration. language materials are vocabularies, topics and cultures. The textbooks for this study were analyzed by the following five criteria. ① How well language skills are presented and how well further and complementary study for the student's intellectual level are presented. ② How well the vocabularies prescribed in the curriculum are presented. ③ How well the topics prescribed in the curriculum are reflected. ④ how well cultural content is included. ⑤ How well the communicative functions prescribed in the curriculum are presented. The major results of the analysis are as follows: 1) In the 6th National Curriculum, comprehension skills precede production skills. However in the 7th National Curriculum textbooks have an order of listening, speaking, reading and writing: verbal language skill precede written language. Texts of the 7th National Curriculum have an effective sequence of learning considering natural language acquisition. The whole approach of listening, speaking, reading and writing is desirable in learning language. 2) In vocabulary, textbooks contains more or less than new words, as the 7th National Curriculum suggests, but the proportion of presenting new words in each unit is irregular. 3) In considering topics, All textbooks mainly deal with familiar topics such as school life, family life, and various things related to students. The arrangement of topics needs to be carefully considered in order to give almost the same weight to each topic. 4) Textbooks include cultural information for understanding cultures where English is spoken. It is very helpful to understand the authentic cultures in language learning. But all the textbooks do not properly deal with cultural contents. 5) Among seven communicative functions, 'Exchanging of factual information', 'Expressing intellectual attitudes' are much shown in the textbooks. And each communicative function is not well composed in the spiral sequence. I hope this study will be of help for modification and improvement of English textbooks.