중ㆍ고등학교 교과서에 실린 <토끼전>의 교수 학습 방안 연구

Abstract

<토끼전>은 판소리계 작품 가운데 유일하게 동물을 의인화한 우화 형식을 지니고 있으며, 결말이 이본에 따라 다양하다는 특징을 지니고 있다. 또한, 인간의 행태에 비유될 수 있는 폭이 넓어 독자에 따라 그 주제나 의미가 다양하게 읽힐 수 있는 여지가 많기에 학습자가 적극적인 독서를 통해서 새로운 의미를 창출해내고, 드러난 의미 뿐 아니라 우화 이면의 세계를 추리하며 작품을 감상하게 되는 효과를 갖게 된다. 또한 다양한 <토끼전>의 결말은 이 작품을 창작하고 즐기던 조선 후기 판소리 담당층은 자라와 용왕의 최후에 대해 아직 합의된 결론을 내리지 못했음을 반증하는 것이라 볼 수 있는데, 이러한 특징은 한편으로는 <토끼전>을 여전히 답하기 어려운 문제의식을 우리에게 던져 주는 살아 있는 작품으로 볼 수 있게 한다. 그러나 이러한 <토끼전>의 특성과 교육적 가치에도 불구하고 <토끼전>을 제재로 학교 현장에서의 교육적 측면과 관련하여 교수․학습 방안을 마련해보는 연구는 미비한 실정이다. 물론 2000년대 들어 그나마 교과서에 실린 <토끼전>을 대상으로 다양한 교수․학습 방안에 관한 논의가 활발하게 이루어지고는 있으나 그 대상이 국정 교과서인 중학교 교과서에 한정되어 있을 뿐 고등학교 문학 교과서까지를 포괄하지는 못하고 있다는 문제가 있다. 또한 실제의 학교 현장에서 교육될 때에는 <토끼전>은 그 가치와 장점을 제대로 살리지 못하고 어차피 다 아는 지루한 옛날이야기 정도로 전달되고 있다. 학습자들은 원본을 제대로 읽은 적이 없으면서도, 어릴 때 읽은 동화로서의 <토끼전>을 기억하면서, ‘본래의 텍스트를 읽지 않아도 되는, 어차피 내용을 다 아는’ 작품으로 인식하는 것이다. 이는 교사의 입장에서도 마찬가지이다. 전래 동화로서는 다른 하나의 문학 작품으로서 학습자들의 수준에 맞는 텍스트를 접해야 한다는 필요성은 인식하고 있지만 현장에서의 시간상의 문제나 여러 가지 현실적 제반 연건들의 문제로 인하여 학습자들에게 동화 수준의 줄거리만 인식하도록 하고 있다. 이러한 학습자와 교사의 인식과 태도는 학습자들이 고전문학을 적극적으로 감상하는 데 방해가 되고 있기도 하다. 본고의 논의는 이와 같은 <토끼전>을 둘러싼 교육적 현실에 대한 비판적 인식에서 출발하였다. 먼저 <토끼전>의 교수․학습 방안에 관한 연구들이 그 대상을 중학교 국어 교과서에 한정하고 있는 경우가 대부분이라는 점 때문에 본고에서는 고등학교 문학 교과서에 실린 <토끼전>까지를 포괄하여 논의의 대상으로 삼았다. <토끼전>의 가장 큰 특징과 교육적 가치의 측면을 이본별 결말의 다양성에서 찾아서 이본별 결말이 어떻게 다르며 그 의미는 무엇인지, 이본별 인물 형상이 어떻게 다양한지, 주제의 지향의식은 각 이본별 결말에 따라 어떻게 달라지는지에 관하여 살펴보았다. 이의 목적은 <토끼전>의 이본별 결말의 다양성의 가치를 생각해보고자 하는 것이었기에 새로운 논의를 제기하기보다는 선행 연구자들의 연구 성과를 바탕으로 하여 정리해보았다. 그 후 중학교와 고등학교 교과서를 통틀어서 <토끼전>이 수록되어 있는 현황을 살펴보았다. 이 때에는 <토끼전>의 가치를 교과서가 제대로 인식하고 그것을 학생들이 제대로 학습할 수 있도록 제시하고 있는지를 중점적으로 살펴보았다. 마지막으로 교과서 분석 결과와 이본의 결말의 다양성이라는 특징 측면에서 새로운 교수․학습 방안을 모색해보고 그 대안을 마련해보았다. 이는 어떻게 하면 <토끼전>만의 독특한 문학적 가치를 제대로 살릴 수 있으면서 학습자들의 흥미를 유도하여, <토끼전>이 과거의 시간에 멈추어 있는 ‘고전’이 아닌 현재에도 그 생명력을 유지하는 ‘문학’으로 교육할 수 있을까하는 고민의 결과이다. 이를 통해 학습자들이 우리의 고전문학에 관하여 현대문학 못지않은 관심과 흥미를 갖고, <토끼전>의 가치를 인식할 수 있도록 하려 한다.