제 7차 교육과정에 따른 생물Ⅰ,Ⅱ 교과서의 STS 내용 분석

Abstract

이미 과학 교육에서는 단순히 과학지식을 습득하고 과학의 과정을 익히는 것을 목표로 하는 과학교육으로는 과학을 제대로 평가하는 시민을 양성할 수 없고, 자신들의 모든 활동에 책임을 질 수 있는 과학자도 길러낼 수 없다는 지적과 함께 과학-사회와 관련된 문제에 대한 이해와 나아가 그러한 문제에 대한 의사결정력을 기르는 것이 과학교육의 새로운 목표가 되어야한다는 의견이 제시되고 있다. 이러한 학문 중심 교육과정 위주의 미비점을 보완하고 개인적, 사회환경적 관심과 과학적 소양을 중시하는 것이 STS 교육과정이다. 제 7차 과학과 교육과정은 국민 공통 기본 교육 과정 과학과목의 목표와 고등학교 과학 분야 선택과목 목표가 모두 STS 과학 사상을 바탕으로 설정되어있다. 이렇듯 STS 교육 지지자들과 과학교육 학자들에 의하여 STS 교육이 보급되었음에도 불구하고, 여전히 전통적 교수학습법에 익숙해 있다고 보고되고있다. 과학 교사들의 경우에는 STS 프로그램에 대한 인식의 부족은 물론 기본적인 이해를 갖지 못한 경우도 많다. 이러한 여러 가지 상황들이 우리나라 과학 교육에 STS 프로그램을 적용하는 데 장애가 되고 있다. 한 국가의 과학 교육이 질적으로 변화하려면 과학 교육행정가, 과학교육전문가, 교사들의 단합된 노력과 오랜 기간이 필요하다. 따라서 장기적인 계획을 가지고 실천해 나가려는 노력이 요구 될 것이다. 이를 위해 초등학교부터 고등학교에 이르기까지 STS에 대한 연구에 대한 필요성이 증가되고 있다. 좀더 부지런히 STS에 대한 접근과 노력을 꾸준히 시도한다면, 우리나라 과학 교육여건에 맞는 적합한 프로그램을 개발 · 발전 · 보급시킬 수 있을 것이다. 또한 앞으로 나올 8차 교육과정에 큰 기여할 수 있다. 따라서 본 연구는 7차 생물Ⅰ, Ⅱ 교육과정에 따른 6종의 생물 교과서Ⅰ, Ⅱ를 분석하여 교과서별 STS내용이 주제 내용별, 영역별, 단원별로 Yager가 제시한 STS 필수 구성요소를 각 교과서마다 어느 정도 포함되어 있는가를 살펴보고 또한, 각 기준별로 차이가 나는 점을 숙지하여 이들이 주는 시사점을 알아보도록 하는데 그 결과는 다음과 같다. 1. Yager가 제시한 주제 영역을 얼마나 포함하고 있는가에 대하여 분류해본 결과 생물Ⅰ,Ⅱ모든 교과에서 의사 결정 함양을 위한 연습에 대한 내용만 제외하고, 지역사회와의 관련성, 과학의 응용성, 사회적 문제, 과학과 관련된 직업에 대한 인식, 실제 문제에 대한 협동작업, 과학의 다차원성에 대한 인식, 정보의 선택 및 이용에 대한 평가가 모두 포함되어 있었다. 2. Yager의 기준에 따라 STS내용이 영역별로 얼마나 분포하고 있는가에 대하여 ‘생물Ⅰ’ ‘생물Ⅱ’ 교과서를 살펴보면, 과학의 응용성에 관련된 내용이 각각 전체의 약 50%, 46%를 사회적 문제에 대한 내용이 27%, 14%로 거의 대부분을 차지하고 있음을 알 수 있었다. 3. Yager의 기준을 토대로 각 교과서단원별로는 얼마나 분포되어 있는가를 분석해본 결과 위에서 나타난 결과와 마찬가지로 지역사회와의 관련성에 대한 내용이 한 단원에서만 나타나고 있음을 알 수 있었으며, 과학의 응용성에 대한 내용이나 사회적 문제에 대한 내용은 몇 개의 단원을 제외한 모든 단원에 걸쳐서 포함되어 있음을 찾아볼 수 있었다. ‘생물Ⅱ’ 교과서에서도 역시 과학의 응용성에서는 모든 단원에서 다루고 있음을 알 수 있었으나, 단원Ⅴ에 내용이 집중되어있는 현상을 볼 수 있었다. 4. 교과서별 전체의 내용 중 STS에 관한 내용을 얼마나 포함하고 있는가를 알아본 결과는 생물Ⅰ의 경우 평균 236면에 STS내용 면 수는 66.7%를 차지하고 있었으며, 28%의 백분율을 나타내었다. 생물Ⅱ의 경우, 평균 298면으로 생물Ⅰ보다 많은 내용을 담고 있었으나, STS내용 면 수는 생물Ⅰ을 비교해보았을 때, 많이 부족하다는 것을 알 수 있었다.|It has been suggested that the object of science education should focused on making the students to possess the ability to make proper decisions about understanding of society and science with firm point of view. We cannot raise students who are competent enough to evaluate science and take responsibilities for all their behaviors with the current educational system that places its aim on acquiring simply the scientific knowledge and studying the process of science. It is STS education system that will amend the weak-points of present academy-centered science education and newly put emphasis on individual, social-environmental interests. In case of current science teachers, many of them still lack the knowledge and understanding of STS program. These circumstances are the obstacles in applying STS program to Korean science education. The Korean seventh education process has goal of Korean general education system and high-school science education as a selective subject both based on STS program. It is has been reported that teachers are familiar with traditional teaching program even though STS education has been publicized by STS advocates and science-education scholar. It requires science education administrators, science education pros to make efforts and time to bring changes to a country's science education. Therefore, we need efforts to practice those plans with long-term plan. As stated above, the need for STS study is increasing. As more developments are made concerning STS program, appropriate for Korean science education system, it will contribute to the next education process. Therefore, this study analyzes how six kinds of biologyⅠ, Ⅱ according to seventh biologyⅠ, Ⅱ educations process contains STS program in term of contents, fields and chapters. The results are as followings. 1. According to the results about how much portion of biology textbooks contains the subject fields Yager suggested, Both of biology Ⅰ, Ⅱ textbooks are included evaluations about relations to local society, applications of science, social problems, appreciation of occupations related to science, cooperation process , appreciations of the multi-aspects to science and selections and usage of science. 2. According to Yager's status, if we look at how much STS contents are contained in biology Ⅰ, Ⅱ textbooks, each of them contain 50% and 46% of applications of science and 27% and 14% of social problems respectively. 3. According to analysis based on Yager status about how much STS contents are included in each chapters, only one chapter contains contents related to local society and almost every chapter includes contents about applications of science and social problems. BiologyⅡ textbooks also deal with the contents about science applications in every chapter but it was exclusively gathered in chapter V. 4. According to results, the question of how much STS contents are included in whole textbooks are in the case of biology Ⅰ, the numbers of aspects about STS contents hold the 66.7% which was 288%. In the case of biologyⅡ, it contains 298 aspects but STS contents hold aspects less in number compared to biologyⅠ.