제7차 고등학교 사회 교과서에 나타난 민족 정체성 교육에 대한 연구

Abstract

본 연구는 우리 교육현장에서 이루어지는 민족정체성 교육의 내용을 살펴봄으로써 세계화 추세 속에 사회과 교육에서 민족정체성 교육의 의미를 생각해 보고자 한다. 이를 위해 제7차 사회과 교과서에서는 민족정체성이 어떤 모습으로 구현되고 있는지 그 내용을 살펴 보고 앞으로 변화될 세계에 살아갈 우리의 학생들에게 필요한 민족정체성 교육의 방향에 대한 논의를 진행하고자 한다. 구체적으로 본 논문에서는 본 연구는 제7차 사회과 교과서 즉, 10학년 공통사회, 정치, 경제, 사회?문화 영역의 교과서의 민족정체성 관련 내용에 대한 분석을 통해 이루어 질 것이다. 교과서 내용분석을 통해 민족정체성 교육의 특성을 파악하고자 하는 것으로 민족정체성 교육의 특성을 파악하기 위해 사용할 조작적 개념은 근대주의 시각에서 강조하는‘상호의존’과 영속주의 시각에서 강조하는‘경쟁’의 개념이다. 이들 개념의 사용 비중을 살펴봄으로써 사회교과에서의 민족정체성의 성격을 분석했다. 이 분석을 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 우리 사회과의 민족 정체성 교육은 영속주의 시각의 정체성 교육과 근대주의 시각의 정체성 교육이 골고루 드러나 있다. 그러나 그 내용을 자세히 보면 민족 정체성 교육의 다른 면을 발견 할 수 있다. 자세한 내용은 다음과 같다. 첫째, 민족 정체성 교육은 영역별로 내용을 강조하는 측면을 달리하고 있다. 둘째, 정치 영역의 경우 국제사회의 현실을 지나치게 이상적으로 인식하면서 상호의존적 측면만 강조하는 경향을 나타내고 있다. 탈냉전 이후 협력적 국제질서의 확대에만 주목하여 갈등이나 그 이면의 문제에 대한 제시가 부족한 것이다. 셋째, 경제 영역에서는 치열한 경쟁 상태를 강조하며 국가 발전을 위해 경쟁력을 높여야 한다고 교육하고 있다. 이는 정치 영역과는 대치되는 인식으로 학생들의 인식에 혼란을 야기할 가능성이 있다. 넷째, 환경 문제와 같이 현재 당면한 문제의 해결을 위해서는 상호의존적 관계의 중요성을 강조한다. 결론적으로 교과서는 교과마다 내용이 다른 민족 정체성 교육을 시행하고 있는 것이다. 정치 교과에서는 ‘상호의존’을 강조하는 영속주의 시각의 민족 정체성 교육의 성격을 나타내고 있고 경제 교과에서는 ‘경쟁’을 강조하는 근대주의 시각의 민족 정체성 교육을 하고 있다. 이러한 사실은 사회과에서 민족 정체성 교육의 내용이 체계적으로 구성되지 않았음을 시사할 수 있으며, 또한 민족 정체성 교육의 방향도 명확히 설정되지 않았음을 보여주고 있다. 사회과 교육과정에 의하면 사회과에서 지향해야 할 가치로 한국인으로서의 정체성과 세계인으로서의 가치?태도를 제시하고 있다. 하지만 구체적으로 어떤 내용의 민족 정체성 교육과 세계 시민성 교육을 시행할 지에 대한 설명은 없다. 이러한 태도는 교과서 분석을 통해서 확인 할 수 있었다. 사회과는 변화되는 교육환경에 적합한 교육을 학생들에게 제공해야 하는, 시민성 교육의 핵심을 담당하는 교과이다. 학생들에게 적합한 정체성 교육을 제공하기 위해서는 민족 정체성 교육의 내용에 대한 보다 구체적인 논의가 진행되어야 할 것이다. 민족 정체성 교육은 사회과 교과 간 내용의 유기적 관련성을 고려하여 효과적으로 조직되어야 할 것이며, 어떤 내용과 형식의 민족정체성 교육을 해야 할지에 대한 실제적 논의와 이에 근거한 교육 내용의 수립이 이루어져야 할 것이다.|With the expansion of globalization, it is required to cope with the changes of the world in education. This article will be dealt with the national identity education in the school with the analysis of the textbook of the 7th social curriculum. In this process we will think about the new direction of the national identity education in line with the globalization. For the above purposes, the 7th social studies textbooks which are including the subject of politics, economics and social & culture are analyzed. This study is focused on school textbooks among others, since they are the basic material and the most important tool for learning. Before searching for the main ideas we need to know about three points of view regarding the national identity education. Firstly, the ‘integrated nation’ should rank top in the identity education. That is, the regime except national form has a communal identity as much as the ‘nation’ had in the modern history. It is focused on the national competiveness. Secondly, it is suggested that the national ideology in the identity is just a middle stage in the process of global integration. In other words, the nation state does not have strong power to the soil and the people like the old days. Therefore, interdependent relations among nations are necessary and natural. Third, even if the national ideology may be weakened from some aspects an object of identity and identification because of globalization, it may sustain its own role as usual. To meet the needs of new era, nationalism should modify its contents in some ways. In order to investigate national identity education, I will use the concept of “interdependence” and “competition”, which stands for the each aspect of the national identity education. The results of the analysis are as follows; First of all, the concepts of the “interdependence” and the “competition” are well harmonized in the social studies education in the glance look. However, in the precise looking, we can easily see the other aspects of the results. More details are followed. Firstly, the national identity education is depends on the area of subjects. In some parts, interdependence is strongly recommended but the other parks are not. Especially, in the area of political matters, the text books strongly mentioned that we are living in the interdependent world and cooperation is necessary and vital to survive. This attitude is ignoring that the real politics which is so called “the cut-throat competition”. After focusing on cooperative relations after post cold war, it fails to show the conflicts and other related problems which is entangled. Secondly, in the world of economics, social text books are told that competitiveness is virtue of the modern people. Without gearing the competitiveness our nation will lag behind and diminished. Thirdly, when it comes to the environmental issues, all the text books make one accord that is demonstrated the importance of “interdependence”, in order to tackle the problems. The bottom line is that the national identity education depends of the subjects. The one said about the importance of “interdependence”, and the other said about the importance of “competition”. The results show that the contents of the national identity education are not well organized and also the orientation of the national identity education is still hovering. The purpose of social education is to raise world citizen who have national identity and to meet globalism. Existing curriculum did not suggest systematical and clear plan about how to teach and what to teach to accomplish such a purpose. Upcoming areas, social studies have a responsibility to proper education in accordance with the changes. In the first place, the character and significance of national identity should be thoroughly examined to meet the needs of the globalization. After setting the orientation of the national identity education we will make next steps. It should be well organized between the each subject among social studies in effectively.