일제시대(1905-1945)의 음악교육기관을 중심으로 한 한국의 음악교육사 연구

Abstract

본 논문은 1905년에서 1945년까지 우리나라의 사립학교와 관립학교의 음악교육에 대한 교육과정 및 교과내용에 대한 연구이다. 1905년에서 1945년이라는 시대의 설정 이유는 이 시기가 교육관계법령의 시행을 통한 일제 식민주의 교육의 시기이기 때문이다. 실질적으로 한 · 일 합방은 1910년에 공식화 되었지만, 그 이전부터 우리나라는 일본의 지배를 받기 시작한 것이다. 일제는 조선의 황민화를 위해 민족 주체성을 말살하고, 일본 신민으로 동화시킬 수 있는, 다시 말해 조선 전체를 일본의 식민지로 완성하기 위한 최대의 정책을 학교교육의 장악으로 여겼던 것이다. 우리나라의 음악교육은 신문화의 수용에 따라 시작되었다고 할 수 있다. 선교수단으로 찬송가를 사용함으로부터 시작된 음악교육은 새로운 관심과 자극을 불러일으키기에 충분했다. 이러한 사회적 분위기 속에 서양음악은 차츰 민족의 정신을 불러 이끌어 가는 매개체로써 그 존재 가치를 높여 갔고 곧 학교교육의 중요한 영역으로 자리잡아 갔다. 하지만, 일본의 교육정책에 따라 음악교육이 정치적으로 이용되면서 그 본질적인 목적을 상실하게 되었다. 우리나라의 음악교육이 지금까지 그 정체성을 찾지 못하는 이유가 여기에서 비롯되었다고 생각된다. 따라서 우리나라 음악교육의 위상을 새롭게 정립해야할 과제를 안고 있는 실정이다. 이러한 맥락에서 본 연구는 이 시기의 교육관계법령을 크게 세 시기로 나누어 각 시기의 음악교육정책과 음악교육상황을 알아보고, 그 당시 존재했던 사립학교와 관립학교들 중 여러 학교의 음악교육에 대하여 자세히 살펴봄으로써 체계적으로 정리하고자 한다. 이를 통하여 우리나라의 음악교육이 어떻게 맥이 이어져 왔는지 살펴 보고자하는 것은 의미 있는 일이라 할 수 있겠다. 역사에 대한 올바른 인식을 통해 음악교육의 근원을 밝히고 앞으로의 방향을 모색할 수 있을 것이다. 더 나아가 한국 음악교육이 그 민족적 위상을 정립할 수 있는 토대가 되었으면 한다.|This study is about music education and its curriculum of private and public schools from 1905 and 1945. The reason why I set the time term from 1905 to 1945 is because during those period, Korean students were educated under japanese colony by executing a new educational law. The official Japanese annexation of Korea was from 1910, but the actual colonization began before the annexation. To colonize the Korean, Japanese tried to eliminate Koreans identity and to make Korean Japanese, In other words, They regarded education the most important policy to complete colonization. We can say that Korean music education started by accepting new culture. Music education with praises which was a way of propagation then, took much interest from the Korean. In this atmosphere, western music raised its value as a medium to lead national spirit and played important role in school education. But, because of the Japanese educational policy, music education was exploited and lost its main role. I think that this is the main reason Korean music education lost its identity. So, we have the duty to establish a new status of music education. In this context, this study begins by dividing the period into 3 small periods, examines education law, music education policy and status in each period, systematically arrange music education among private and public schools in the period. It may be meaningful to examine how Korean music education took its tradition through this study. By correct recognition of Korean music history, we can find the root of music education and more, show the future of music education.