인터넷을 활용한 음악교육활동이 유아의 음악능력발달에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 인터넷을 활용한 음악교육활동이 유아의 음악능력발달에 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 인터넷을 활용한 음악교육활동이 유아의 음악능력 발달에 효과가 있는가? 1-1. 듣기 능력에 효과가 있는가? 1-2. 리듬표현에 효과가 있는가? 1-3. 노래 부르기에 효과가 있는가? 1-4. 악기 다루기에 효과가 있는가? 1-5. 음악적 창의력에 효과가 있는가? 본 연구의 대상은 서울시 중류층 지역에 소재한 Y유치원 2학급의 만 5세 유아 50??(남아28명, 여아 22명)이었다. 연구기간은 2003년 2월 6일부터 2003년 5월 28일까지 실시하였다. 인터넷 사이트 선정을 위한 CSR 인터넷 사이트 평가준거(Children's Software Revue)로 4개의 인터넷 사이트를 선정하여 음악교육활동을 대그룹으로 매주 2회씩 총 16회 실시하였으며, 연구도구로는 음악능력 발달 검사 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 두 집단의 차이를 알아보기 위해 t - 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 듣기 능력은 인터넷을 활용하여 음악교육을 실시한 집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 더 높게 나타났다. 둘째, 리듬표현은 인터넷을 활용하여 음악교육을 실시한 집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 더 높게 나타났다. 셋째, 노래 부르기는 인터넷을 활용하여 음악교육을 실시한 집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 더 높게 나타났다. 넷째, 악기 다루기는 인터넷을 활용하여 음악교육을 실시한 집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 더 높게 나타났다. 다섯째, 음악적 창의력은 인터넷을 활용하여 음악교육을 실시한 집단의 유아들이 활용하지 않은 집단의 유아들보다 평균점수는 높으나, 통계적으로 유의한 차이는 없었다.|The purpose of this study was to look into the influence of web-based music education activities on the development of children's musical ability. For the purpose, several questions to research were set as follows; 1. Do web-based music education activities have an effect on the development of children's musical ability? 1-1. Are they effective for listening comprehension? 1-2. Are they effective for rhythm expression? 1-3. Are they effective for singing? 1-4. Are they effective for playing a musical instrument? 1-5. Are they effective for musical creativity? The subjects of this study were fifty 5-year-old children (including 28 boys and 22 girls) in the two classes of Y kindergarten located in the middle-class area of Seoul, Korea. The research period was from February 6 to May 20, 2003. For the data collected, t-test was performed to verify the differences between the two groups. Findings of this study were as follows; First, for listening comprehension, the group receiving web-based music education showed higher listening performance than that of the control group not doing so. Second, for rhythm expression, the former was better than the latter. Third, for singing, the former was superior to the latter. Fourth, for playing a musical instrument, similarly, the former obtained more excellent results than that of the latter. Finally, for musical creativity, the former showed higher average mark than that of the latter, however, there was no statistically significant difference