유치원 오후 재편성 종일반 유아들의 스트레스에 관한 문화기술적 연구

Abstract

본 연구에서는 유치원 오후 재편성 종일반 만 3, 4, 5세 혼합연령 학급 유아들의 놀이에서 나타나는 스트레스의 상황적 맥락과 스트레스의 표현 방법에 대하여 심층적으로 분석해 보고자 하였다. 이를 위해 참여관찰과 면담을 중심으로 하는 문화기술적 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 유치원 오후 재편성 종일반 유아들의 놀이에서 스트레스를 유발하는 상황적 맥락은 어떠한가? 2. 유치원 오후 재편성 종일반 유아들의 놀이에서 나타나는 스트레스의 표현 방법은 어떠한가? 본 연구에서는 2005년 3월 8일부터 4월 29일까지 서울에 위치한 A유치원의 종일반 만 3, 4, 5세 유아 총 22명을 대상으로 자유선택활동시간에 유아들의 놀이를 참여관찰(총 28회) 하였고, 유아와 교사를 대상으로 면담을 실시하였다. 자료는 비디오 촬영, 현장약기, 문서수집, 녹음 등의 방법을 사용하여 수집하였다. 자료 분석을 위해 참여관찰 일지, 면담내용 기록, 비디오 전사본, 각종 문서자료 등을 분류하고 범주화하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 연구문제별로 나누어 정리하면 다음과 같다. 첫째, 하늘반의 자유선택활동시간을 참여 관찰함으로써 유아들의 놀이에서 스트레스를 유발하는 다양한 상황적 맥락을 관찰할 수 있었다. 하늘반의 만 5세 유아들이 동일연령 유아들과 함께 놀이하는 상황에서 주도권을 가진 유아의 원치 않은 요구에 순응해야 하고 주도권을 가진 유아에게 인정과 지지를 받기 위한 경쟁을 하는 상황에서 스트레스를 받고 있었다. 혼합연령반인 하늘반은 연령에 의한 위계구조가 형성되었고, 이로 인해 유아들은 스트레스를 경험하고 있었다. 연령에 따른 위계구조로부터 오는 스트레스 상황은 윗 연령 유아들이 놀이에서 주도권을 행사하며 아래연령 유아들에게 행동을 강요할 때와 윗 연령 유아들의 원치 않은 도움을 받을 때이다. 또한 하늘반에서는 놀이에 참여하는 과정의 어려움으로 인해 유아들이 스트레스를 경험하는 상황이 자주 관찰되었다. 유아들은 사회적 기술의 부족으로 인해 놀이 참여 의사가 전달되지 않을 때와 놀이참여 의사가 거부될 때 스트레스를 경험하는 것으로 나타났다. 하늘반 유아들은 사물이나 영역(자리)에 대해 자신의 소유권을 주장하거나 상대로부터 무엇을 빼앗거나 필요한 놀잇감을 상대방보다 먼저 차지하려는 긴장된 상황, 즉 경쟁적 소유욕으로 인해 갈등이 발생하는 상황에서 스트레스를 경험하였다. 하늘반의 컴퓨터 영역에서 유아들은 컴퓨터 활동을 하기 위해 빨리 하고 싶은 욕구를 억제하고 자신의 차례가 올 때까지 기다리는 상황에서 스트레스를 받고 있었다. 둘째, 하늘반 유아들은 스트레스 상황에서 자신의 감정을 적극적 또는 소극적으로 다양하게 표현하였다. 적극적인 반응에는 위협하기, 또래들이 싫어하는 말 사용하기, 부적절한 언어행동으로 감정 표현하기, 지시하기, 단순하게 저항하기, 이유대기, 도움 요청하기와 같은 언어적인 표현과 신체적 적대행동, 회피하기, 반복적으로 나타나는 제한적인 움직임과 같은 비언어적인 표현을 병용하는 것으로 나타났다. 이처럼 스트레스 상황에서 보이는 유아들의 적극적인 반응은 대부분 공격 유형의 반응이었으며, 유아들이 자신의 감정을 잘 다스리지 못하고 적극적으로 표현하는 것을 볼 수 있었다. 반면 유아들은 스트레스 상황에서 자신의 감정을 밖으로 분출하지 못하고 속으로 삭이거나, 자신에게만 들릴 정도의 목소리로 저항해 보거나, 얼굴 표정을 짓는 등의 소극적인 반응을 나타내기도 하였다.|This study examined the context and the ways of expression of the stressful circumstances occurred during the play of the full-day, mixed-age kindergarten class. This research was carried out as an ethnographic study mainly using methods such as participant observation and interview. The research questions of this study were as follows: 1. In which circumstances do children experience stress during the play of the full-day class? 2. How are the ways of the expression of the stress that children undergo during the play of the full-day class? Participant observations were carried out 28 times during the free choice activity times of 3-4-5 years-olds children(22 children) in full-day class. Interviews with children and teacher were carried out at 'A' kindergarten located in Seoul between March 8th and April 29th, 2005. Data were collected by video recording, field jotting, collecting documents and audio-tape recording. For data analysis, participant observation records, interview records, videotape records and related documents were classified, organized and categorized. The results of this research are as follows: First, various context of circumstances caused children's stress had been observed during the time of free choice activities in Haneul class. The children at the age of 5 in Haneul class had been undergone stress from circumstances that they had no choice but to obey unwanted requests from a child who took the leadership and compete for the approval and acknowledgement of that child. Under the hierarchical structure on the basis of age variation in mixed-age Haneul class, children experienced stressful feelings. Also the stressful circumstances were frequently observed because children felt difficulties in the course of participating at play in Haneul class. Conflicts between children in accordance with the desire of ownership in competitive situation were other causes of children's stress. When children claimed the ownership of objects or space, took the objects away from others and tried to get necessary playing objects before other peer did, they experienced stressful feelings. In the computer play center, children experienced stress when they had to wait for their turns while other children use the computers. Second, children in Haneul class expressed their feelings actively or passively in various ways under the stressful circumstances. First one is verbal expressions: threatening, use of unpleasant language, demonstration with improper expression, control under his or her own direction, defying with no reason, making excuses and calling for intervention. Second one is non-verbal expressions: physical coercion, avoidance and uneasy and repeated actions. Under those circumstances, children easily revealed active and violent reactions to express their emotions with having a difficulty in suppressing dissatisfaction, hate and uneasiness. Children, however, showed passive reactions to the stressful circumstances as well. They were not used to expressing how they felt. They just murmured, grumbled in obscure voice and frowned against the peer.