유치원 교사들의 지속가능발전교육 학습공동체 참여경험과 의미

Abstract

본 연구의 목적은 지속가능발전교육 학습공동체에 참여한 유치원 교사들의 변화와 참여경험의 의미를 분석하는 것이다. 이를 통해 유치원 교사를 대상으로 하는 지속가능발전교육의 필요성을 제기하고 유치원 교사의 전문성 향상을 위한 교사 교육의 방법으로써 교사학습공동체에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 본 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 교사학습공동체에 참여한 유치원 교사의 지속가능발전교육에 대한 인식과 이해의 변화는 어떠한가? 2. 교사학습공동체에 참여한 유치원 교사의 지속가능발전교육에 대한 교육 실천의 변화는 어떠한가? 3. 유치원 교사의 지속가능발전교육 교사학습공동체 참여의 의미는 무엇인가? 본 연구의 자료 수집을 위한 교사학습공동체에는 유치원 교사 6명이 참여하였고, 2018년 5월 31일부터 8월 4일까지 약 3개월간 총 8회의 모임으로 한 회당 3시간 정도로 운영되었다. 교사학습공동체가 운영되는 동안 지속가능발전교육 및 교사학습공동체에 대한 교사의 생각을 알아보기 위해 교사 면담을 진행하였다. 교사 면담은 교사 한명 당 3회씩 진행되었고 면담시간은 20∼30분 정도로 이루어졌다. 교사학습공동체를 통해 유치원 교사들은 지속가능발전교육에 대한 이해 및 지식 습득의 경험을 하였고, 현장에서의 교육 방법에 대한 생각의 공유를 통해 교사 자신의 교육에 대해 반성적으로 성찰하고 성장하는 시간을 가졌다. 본 연구를 위해 학습공동체 참여관찰 자료, 녹음자료, 현장 노트, 교사 면담 자료 등을 수집하고 범주화하여 의미를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 연구문제에 따라 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사학습공동체에 참여한 유치원 교사들은 지속가능발전교육에 대한 인식과 이해의 변화를 경험하였다. 교사학습공동체를 통해 교사들은 지속가능발전교육에 대한 전문서적 읽기, 교육활동안 작성하기, 사례 공유하기 등을 통해 지식적, 실천적 공유를 하였다. 이를 통해 교사들은 지속가능발전교육의 필요성에 대한 인식이 변화하게 되었다. 또한 지속가능발전교육내용에 대한 이해의 변화를 경험하였다. 교사들은 교사학습공동체를 통해 지속가능발전교육의 총체적 측면에 대해 알아갔으며, 유아의 주변 환경 어느 곳에서나 교육이 이루어질 수 있다는 지속가능발전교육이 추구하는 교육방법에 대해 이해하였고, 모든 영유아를 대상으로 연령에 적합하게 활용하여 교육이 가능하다는 이해의 변화를 경험하였다. 마지막으로 교사들은 지속가능발전교육을 위한 교사의 역할에 대한 인식 변화를 경험하였다. 단순한 지식적 정보제공에서 벗어나 지속가능발전을 위한 교사의 의지와 태도가 중요하다고 하였고, 이를 갖춘 교사가 지속가능발전교육을 해야 한다는 것을 인식하게 되었다. 둘째, 교사학습공동체에 참여한 유치원 교사들은 지속가능발전교육에 대한 실천의 변화를 경험하였다. 교사들은 지속가능발전교육이 대소집단활동시간에만 가능하다는 인식에서 벗어나 유아들과 함께 생활하는 하루일과 어느 때나 교육이 가능함을 알게 되었다. 또한 교사학습공동체를 통해 지속가능발전교육의 실제에 대해 공유하면서 어렵게 느낀 주제나 교육에 대해 능동적으로 알아가고자 하였고, 하루일과 속에서 연관시키고 적용하려 노력하였다. 이러한 실천적 지식의 경험과 생각의 공유를 통해 교사들은 지속가능발전교육의 방향과 실천방법에 대한 변화를 경험하였다. 셋째, 유치원 교사들은 교사학습공동체 참여를 통해 느낀 경험에 대해 공유하였다. 교사학습공동체에 참여하면서 교사들은 지속가능발전교육과 교사 개인의 경험에 대해 다른 교사들과 공유하고 공감하는 시간을 가졌다. 또한 교사학습공동체에 참여하는 것은 유치원 교사에게는 스스로에 대한 도전의 시간이었다. 교사학습공동체에 참여하면서 교사들은 다른 교사들의 생각을 느끼고 자신을 돌아보는 성찰의 시간을 가졌고 이를 통해 성장하였다. 마지막으로 교사들은 지속가능발전교육을 교사학습공동체를 통해 접하게 된 것에 대한 생각을 공유하였다. 교사학습공동체를 통해 교사들은 현실적 측면에 대한 이해를 도모하게 되었고, 지속가능발전교육에 대해 반복적으로 되새길 수 있었으며, 교사 자신의 지속가능한 태도에 대해 생각해보게 되었다. 본 연구의 결과는 유치원 교사의 지속가능발전교육을 위한 교육연수, 교육자료의 제공과 지속가능발전교육에 대한 긍정적인 인식을 제고하기 위한 교사 주변, 사회, 국가의 물리적 환경과 인적환경이 제공이 필요하다는 것을 의미한다. 또한 지속가능발전교육이 실천되기 위해서는 교사가 지속가능발전교육에 대한 실제적 측면을 공유할 수 있도록 방법에 대한 연구와 환경제공이 필요함을 시사한다. 이는 교사의 전문성 향상과 실천 능력을 높일 수 있는 다양한 형식의 교사교육이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.