유아교사의 놀이교수효능감이 디지털 놀이지원 역량에 미치는 영향: 디지털 리터러시를 매개로

Abstract

본 연구는 유아교사의 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시를 분석함으로써 유아교육 현장에서 디지털 놀이 활성화를 위한 방안을 마련하기 위한 목적으로 수행되었다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1) 유아교사의 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시의 일반적 경향은 어떠한가? 2) 유아교사의 일반적 특성에 따른 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시는 어떠한 차이가 있는가? 3) 유아교사의 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시의 관계는 어떠한가? 4) 유아교사의 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량에 미치는 영향에서 디지털 리터러시의 매개효과는 어떠한가?

본 연구에서는 전국의 유아교육기관에 근무하고 있는 유아 교사를 대상으로, 온라인 설문을 실시하였으며 총 324명의 설문응답이 회수되었다. 연구도구는 유아교사의 놀이교수효능감을 측정하기 위해 신은수 외(2004)가 개발한 유아교사의 놀이교수효능감 도구를 권다은(2019)이 수정, 보완한 것을 사용하였다. 유아교사의 디지털 놀이지원 역량을 측정하기 위해 강유나, 이영신(2020)이 개발한 놀이지원역량 측정도구를 이은영(2021)이 수정,보완한 것을 사용하였다. 디지털 리터러시를 측정하기 위해서는 김윤지(2022)가 개발한 디지털 리터러시 검사도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0을 이용하여 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하고, 일반적 배경에 따른 유아교사의 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시의 차이를 검증하기 위해 One-Way ANOVA와 Scheffé 사후검증을 실시하였다. 또한 주요변인 간의 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 상관관계분석을 실시하고, 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량 간의 디지털 리터러시의 영향을 확인하기 위해 SPSS PROCESS macro model 4번을 실시하였다. 마지막으로 통계적 유의성을 검증하기 위하여 Bootstrapping 추정법을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시의 일반적 경향을 살펴본 결과 유아교사는 자신의 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시를 평균보다 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 특성에 따른 놀이교수효능감, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시의 차이를 살펴본 결과, 놀이교수효능감은 교사의 경력과 학력에 따라 유의한 차이가 있었다. 교사경력의 경우 유의미한 차이가 있었지만 사후검증에서는 차이가 나타나지 않았으며, 학력의 경우 사후검증을 실시한 결과, 2~3년제 대학 졸업보다 대학원 재학 이상의 학력을 가진 유아교사가 놀이교수효능감이 더 높은 것으로 나타났다. 디지털 리터러시는 교사 연령과 학력에 따라 유의한 차이가 있었다. 교사 연령의 경우 사후검증을 실시한 결과, 40세 이상보다 35세~40세 미만의 연령인 유아교사가 디지털 리터러시가 더 높은 것으로 나타났다. 교사 학력의 경우 유의미한 차이가 있었지만 사후검증에서는 차이가 나타나지 않았다. 디지털 놀이지원 역량의 경우 유아교사의 일반적 특성에 따라 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 셋째, 유아교사의 놀이교수효능감과, 디지털 놀이지원 역량, 디지털 리터러시 간의 관계를 살펴본 결과, 각 변인 간 높은 정적상관관계가 나타났으며 이는 통계적으로 모두 유의미한 것으로 나타났다. 특히 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량, 놀이교수효능감과 디지털 리터러시 간의 관계가 디지털 놀이지원 역량과 디지털 리터러시 간의 관계보다 상대적으로 높은 상관계가있는 것으로 나타났다. 넷째, 유아교사의 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량의 관계에서 디지털 리터러시의 매개효과를 살펴본 결과, 유아교사의 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량의 관계에서 디지털 리터러시의 매개효과는 유의미한 것으로 나타 났으며, 놀이교수효능감과 디지털 놀이지원 역량의 관계에서 디지털 리터러시의 매개효과는 부분매개효과가 성립되었다. 이러한 결과는 유아교사의 디지털 놀이지원 역량을 증진하기 위해서는 놀이교수효능감과 디지털 리터러시를 높여주는 것이 효과가 있음을 시사한다.