유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성이 놀이지원역량에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 유아교사의 놀이지원역량을 강화하기 위한 기초자료를 제공하고자, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄련성이 놀이지원역량에 미치는 영향에 대해 분석하였다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화, 회복탄력성, 놀이지원역량의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 조직문화 인식과 회복탄력성, 놀이지원역량은 어떠한가? 셋째, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성, 놀이지원역량 간의 관계는 어떠한가? 넷째, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성이 놀이지원역량에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구에서는 현재 유아교육기관에서 근무하고 있는 유아반 담임교사를 대상으로 온라인 설문을 진행해 총 283부의 설문지를 수집하여 분석하였다. 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화를 측정하기 위해 조인숙(2005)이 개발한 유아교육기관의 조직문화 측정도구를 하윤숙(2021)이 수정, 보완한 것을 사용하였다. 유아교사의 회복탄력성을 측정하기 위해 김주환(2011)이 개발한 회복탄력성 측정도구를 길현주(2015)가 수정, 보완한 것을 사용하였다. 유아교사의 놀이지원역량을 측정하기 위해 김화록(2021)이 개발한 도구를 사용하였다.

수집된 자료는 SPSS 29.0을 이용하여 연구대상의 일반적 특성을 파악하기 위해 기술통계분석을 실시하였다. 일반적 배경에 따른 유아교사가 인식한 조직문화, 회복탄력성, 놀이지원역량의 차이를 검증하기 위해 일원분산분석(One-Way ANOVA)과 scheffe 사후검증을 실시하였다. 변인 간의 관계를 살펴보기 위해 Person의 상관관계분석을 실시하였고, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성이 놀이지원역량에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성, 놀이지원역량의 일반적 경향을 분석한 결과, 유아교사는 5점 척도를 기준으로 세 변인에 대해 전반적으로 높은 수준으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 일반적 배경(연령, 학력, 근무경력, 근무기관 유형, 담당 학급연령)에 따른 조직문화 인식, 회복탄력성, 놀이지원역량의 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 유아교사가 인식한 조직문화는 교사의 연령, 학력, 근무경력, 근무기관 유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 특히, 학력이 높고 국공립 유치원에 근무하는 교사일수록 자신이 근무하는 유아교육기관의 조직문화를 높게 인식하는 경향이 나타났다. 또한, 조직문화의 하위요인 중 합리문화, 위계문화, 개발문화에서 유의한 차이가 나타났으나 사후검증에서는 차이가 나타나지 않았다. 유아교사의 회복탄력성은 학력, 근무경력, 근무기관 유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 특히, 대학원 재학 이상의 학력과 10년 이상의 경력을 가진 교사에게서 상대적으로 높은 수준의 회복탄력성이 나타났다. 회복탄력성 전체와 하위요인에서 유의미한 차이가 있었으나, 사후검증 결과 하위요인 중 자기조절능력을 제외한 다른 하위요인에서는 유의한 차이가 없었다. 유아교사의 놀이지원역량은 연령, 학력, 근무경력에 따라 유의한 차이가 나타났다. 30대 연령층, 대학원 이상의 학력, 10년 이상의 경력을 가진 교사들이 전반적으로 높은 인지적, 정의적, 실천적 역량을 보였다. 다만, 일부 요인에서 사후검증 결과 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화, 회복탄력성, 놀이지원역량의 상관관계를 살펴본 결과, 세 변인 간에는 전반적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 유아교사가 인식한 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성이 놀이지원역량에 미치는 영향을 살펴본 결과, 두 변인 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로, 각 하위요인에서는 조직문화 중 합리문화, 회복탄력성 중 자기조절능력과 긍정성에서 유의미한 영향을 미쳤다. 아울러, 조직문화와 회복탄력성은 놀이지원역량의 모든 하위요인(인지적 역량, 정의적 역량, 실천적 역량)에 영향을 미치는 것으로 확인되었다.

이러한 결과는 유아교사의 놀이지원역량을 강화하기 위해 유아교육기관의 조직문화와 회복탄력성을 함께 고려해야 함을 시사한다. 특히 조직문화와 회복탄력성은 환경적, 개인적 특성의 요인으로 작용하여 유아교사의 역량에 영향을 미치는 점을 반영한 지원방안이 요구된다. 즉, 교사들이 자신이 근무하는 유아교육기관 조직 내에서 상호 협력하여 교육의 목표를 세워감과 동시에 교사의 정서적 측면과 전문성을 함께 도모할 수 있는 접근이 필요하다. 이러한 점에서 본 연구는 유아교사의 놀이지원역량을 향상시키기 위한 방안 마련을 위한 기초자료로 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.