예비유아교사의 수업역량 향상을 위한 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형 개발 및 적용

Abstract

본 연구의 목적은 예비유아교사의 수업역량 향상을 위하여 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형을 개발하고 그 효과를 검증하는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

연구문제1. 예비유아교사의 수업역량을 향상하기 위한 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형은 어떠한가? 연구문제2. 예비유아교사의 수업역량을 향상하기 위한 액션러닝 방법 중 심의 수업시연 모형 적용의 결과는 어떠한가? 2-1. 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형 적용이 예비유아교사의 수업역량에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형 적용이 예비유아교사에게 주는 의미는 무엇인가?

본 연구는 수업시연 모형 개발을 위해 2019년 7월 1일부터 2020년 10월 18일까지 수행되었다. Y 전문대학교 유아교육과 학생을 대상으로 예비 연구모형과 1차 수업시연 모형을 개발하고, 적용·결과 분석을 거쳐 최종 수업시연 모형을 개발하였다. 본 수업시연 모형은 액션러닝 방법을 중심으로 개발되었는데 액션러닝이란 소집단의 학습자들이 실제 현장에서 발생한 문제(과거에 일어났던)에 대해 해결 방안을 모색하고 이를 실행하는 과정에서 지속해서 질문과 성찰을 통해 학습해 나가는 교육방법이다(김미옥, 봉현철, 2016). 학자들이 제시하는 다양한 모형 중 박수홍, 안영식, 정주영(2016)의 액션러닝 7단계 – 문제 탐색하기, 문제 명료화하기, 가능한 해결책 도출하기, 우선순위 정하기, 액션플랜 작성하기, 실행하기, 평가하기 –를 수업시연 모형에 적용하였다. 수업시연 모형을 설명하면, 본격적 수업시연이 시행되기 전 학습목표 확인, 팀 빌딩, 아이스브레이킹 등의 준비단계가 필요하다. 준비단계 이후 액션러닝 방법을 중심으로 한 수업시연 7단계‘놀이 관찰하기 – 놀이 의미 읽기 – 다양한 놀이 지원 도출하기 – 우선순위 결정하기 – 수업계획안 작성하기 – 현직교사 참여 및 수업시연 발표하기 – 평가하기’가 시행된다. 수업시연을 마친 후 학습 목표를 확인하고 수업시연 전 과정 중 도출된 결과를 포트폴리오로 제작함으로써 재생과 전이의 단계로 마무리된다. 본 단계에 대한 간략한 개요는 다음과 같다. 첫째, 1단계는 놀이 관찰하기 단계이다. 본 단계는 놀이중심 교육과정의 실천을 위한 중요한 시작점으로 기존의 수업시연 모형이 수업의 주제나 목표를 교사 임의로 정했던 것과 달리 유아의 놀이 관찰을 통하여 수업의 주제와 목표를 정한다는 특징이 있다. 둘째, 2단계는 놀이 의미 읽기 단계이다. 본 단계는 놀이 관찰 사례를 통하여 놀이에 있는 숨은 의미를 발견하고 과제를 선정하는 단계이다. 셋째, 3단계는 다양한 놀이 지원을 도출하기 단계이다. 본 단계에서는 2단계에서 선정한 놀이 지원 과제에 대한 다양한 아이디어를 생성하고 분류하는 것이 중요하다. 넷째, 4단계는 우선순위 결정하기 단계이다. 토론을 통하여 과제 해결에 가장 적절하다고 판단되는 1-3가지 정도의 활동을 선정한다. 이후 현직교사와의 인터뷰를 통하여 매력성, 효과성, 실제 변화성, 효율성 등의 기준을 고려한 최종 활동을 결정하되, 이때 최종 활동은 환경지원 1가지, 활동 1가지로 선정한다. 다섯째, 5단계는 유연한 형식의 수업계획안 작성하기 단계이다. 이때 두 가지 형식의 수업계획안을 작성하는데 하나는 환경을 지원하는 수업계획안이며, 다른 하나는 대·소집단 활동을 지원하는 계획안으로 작성한다. 여섯째, 6단계는 수업시연 발표하기 단계이다. 본 단계는 작성된 수업계획안을 실행하는 단계이며 수업 분석실이나 강의실에서 롤 플레이 형식의 발표, ppt 형식의 발표, 동영상 발표 등으로 이루어진다. 이 단계에서는 4단계 인터뷰에 동참하였던 현직교사가 직접 참여하여 현장 적용·실행 측면에서 평가한다. 일곱째, 수업시연 마지막 단계인 7단계는 평가하기 단계로 다양한 평가가 이루어진다. 본 수업시연에서 이루어지는 평가는 과제의 중간마다 이루어지는 수행평가, 수업시연 이후의 동료 평가, 교수자 평가, 현직교사 평가, 반성적 성찰 일지 등의 다양한 평가를 시행한다. 수업시연 이후에는 재생과 전이의 단계를 두어 수업시연 목표 확인 및 달성에 대한 평가가 이루어진다. 또 수업시연 전 과정을 점검하며 포트폴리오를 제작한다. 본 수업시연 모형은 놀이 관찰에서 출발하며, 현직교사가 참여하여 현장성을 강화하고, 평가의 다각화가 이루어진다는 특징이 있다.

개발된 예비유아교사의 수업역량 향상을 위한 액션러닝 방법 중심의 수업시연 모형의 적용 결과를 알아보기 위해 경기도에 위치한 Y전문 대학교 유아교육과 전공 심화 과정생 13명을 대상으로 2020년 6월 11일부터 2020년 7월 16일까지 적용하였다. 수업시연 모형의 효과 검증 도구는 김연수(2017)가 개발한 “유아교사용 수업역량 평가척도”를 예비유아교사에 맞추어 수정⋅보완하여 활용하였다. 본 수업시연 적용 전, 후 측정값에 대하여 SPSS18.0 통계 프로그램의 Wilcoxon 부호순위 검정을 실시한 결과 본 수업시연 모형은 예비유아교사의 수업역량 중 내적 동기, 수업 개선 노력, 지식, 수업 목표, 수업 설계, 교수법, 학습 분위기 조성, 영유아 평가에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중에서도 내적 동기, 수업 개선 노력, 지식 역량에 가장 큰 평균 차이를 보였다. 다음으로 본 수업시연 모형이 예비유아교사에게 주는 의미를 분석하기 위하여 연구에 참여한 예비유아교사의 자기 성찰 보고서, 평가 보고서, 연구자 일지, 현직교사 인터뷰, 연구 참여자 인터뷰 등의 자료를 바탕으로 수업시연 모형의 의미를 분석하였다. 의미 분석 결과 본 수업시연 모형은 ‘수업에 대한 기초 지식 구성하기’, ‘현장성 있는 수업기술 익히기’, ‘예비유아교사로서의 방향성 탐색하기’의 세 가지 의미로 범주화되었다. 이러한 의미 범주를 좀 더 구체화하면 다음과 같다. 첫째, 본 수업시연 모형은 예비유아교사가 수업에 대한 기초 지식을 구성하는 의미가 있음을 보여주었다. 예비유아교사는 수업에 대한 이론적 지식을 획득하고 기존에 알던 수업에 관련된 지식을 실천 가능한 지식으로 전환하는 의미가 있었다. 둘째, 본 수업시연 모형 적용 결과 본 수업시연 모형은 예비 유아교사가 현장성 있는 수업기술을 익히는 의미가 있었다. 본 수업시연 모형 적용을 통하여 예비유아교사는 창의적 문제해결 과정을 경험하고 유아와의 상호작용 기술을 익혀나갔다. 또한 수업 방법에 있어 교수자, 현직교사, 예비유아교사의 생각이 다름을 확인하며 정답 없는 수업방법에서 최선의 방안을 찾아 나가는 것이 중요함을 배우게 되는 시간이기도 하였다. 마지막으로 본 수업시연 모형은 예비유아교사로서의 방향성을 탐색하는 의미로 협력과 소통의 가치를 알고 유아교사로서의 신념을 가지게 하는 의미가 있었다. 이러한 연구 결과를 근거로 액션러닝 방법을 중심으로 한 본 수업시연 모형은 예비유아교사의 수업역량을 향상시키는데 긍정적 효과가 있다는 결론을 내릴 수 있으며, 예비유아교사의 수업역량을 향상시키는 하나의 방안으로써 의의가 있다는 것을 의미한다.| The purpose of this study was to develop and apply on a simulated instruction model based on action learning methods for the teaching competences of pre-service teacher. According to the purpose of this study, the following study questions were established.

1. How was the simulated instruction model based on action learning in order to improve teaching competences of pre-service teachers? 2. How was the result of applying simulated instruction model in order to improve teaching competences of pre-service teachers? 2-1. How was the effect of simulated instruction model based on action learning application? 2-2 What was the meaning of application of simulated instruction model based on action learning?

This study could develop final simulated instruction model through analyzing pre simulated instruction model invention with result of application and first simulated instruction model invention with result of application. Before simulated instruction model starts, we need preparation like check the goal of class, team building, ice-breaking. After preparation the step, we have 7 steps based on action learning that ‘play observation – Read play meaning – Deduct variety play support – Decide priority – Make education proposal - Participate present teachers and present class demonstration – Assessment’. Brief outline about this steps are below.

First, first step is observation of play. This step is important start point for practice of play centered education process. This has features that original simulated instruction model’s title or goal of class was decided by teacher but this model was decided by observing young children play. Second, Second step is to read meaning of play. This step is to find hidden meaning and select study through examples of observing play. Third, Third step is to deduct variety play support. This step is important to product variety ideas, produce and categorize about selected play support. Fourth, Fourth step is to decide priority. You have to select one to three activities which is proper to studies through discussion and decide final activity that considered urgency, effectiveness and practicality through current teacher’s interview. Fifth, fifth step is to make flexible educational proposal. This time we can make two types of educational proposal. One is educational proposal to support environment and the other is proposal to support big or small group activity. Sixth, Sixth step is present class demonstration. This step is to practice proposed educational plan and it is allowed to use ppt or video. In this step, current teacher who participate the fourth step interview will participate directly and supplement application in field. Seventh, The Seventh step which is the last step is assessment step and there are a lot of diverse assessments. There are diverse assessments like performance assessment, current teacher assessment, reflective self-examination writing. After class demonstration, they do assessment focus on class demonstration’s goal and achievement. This simulated instruction model starts from observation of play, build up field by participating current teacher and there were diversity of assessment.

In order to find out the result of application of simulated instruction model based on action learning to improve teaching competences of pre-service teacher, we found survey of 15 students who took course of young children education in Y College from 2019 July 18th - 2020 July 9th. The way to verify simulated instruction model is “Rating scale of capability of young children teacher” by Kim(2017) was edited and supplemented to fit for pre young children teachers. Before apply this class demonstration, inner motivation, effort of improving class, knowledge, planning the class, classing, teaching method among capability of pre young children teacher were positive impact on atmosphere of study. There was better impact especially inner motivation, effort of improving class, Knowledge and capability. In order to analyze the meaning that impact on pre-service teachers, we got materials of report of self-examination, examination report, study report, current teacher interview, study participants’ interview. After analyzing it, we can categorize simulated instruction model to three meanings. ‘Organizing basic knowledge about class’, ‘Learning class skill which has impression of field’, ‘Analyzing direction as pre-service teacher’. If we actualize these categories more, theses are below. First, this simulated instruction model shows that it has meaning to compose basic knowledge for pre-service teacher. Pre-service teacher could learned theoretical theory about their class and can change their class knowledge to practical knowledge. Second, simulated instruction model after application helps pre-service teacher learned class kill in field. Through simulated instruction model application, pre-service teacher can experience creative problem solving process and learn skill of interaction with young children. Also they will see differences of their thoughts between professor, current teacher and pre-service teacher and learned importance that they will find the best way in the place that there is no answer. This result shows different results according to experience of play observation. The last, this class demonstration model has meaning to explore direction as pre young children teacher and know cooperation and communication. And it will let them to have belief. This was able to conclude that it has positive impact to improve teaching competences of pre-service teacher through simulated instruction model based on action learning by the evidence of study result. This has meaning as method study to improve teaching competences of pre-service teacher.