영아 조기교육의 실태 및 아버지와 어머니의 인식 비교 연구

Abstract

영문초록: p. 65-69|본 연구의 목적은 영아기 자녀의 아버지와 어머니들을 연구의 대상으로 영아 조기교육의 실태와 이에 대한 부모들의 인식을 조사함으로써 영아 조기교육의 문제점과 개선방안을 제시하는데 있다. 이와 같은 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1. 영아 조기교육의 실태는 어떠한가? 2. 영아 조기교육에 대한 학부모의 인식은 어떠한가? 2-1. 영아 조기교육에 대한 아버지의 인식은 어떠한가? 2-2. 영아 조기교육에 대한 어머니의 인식은 어떠한가? 2-3. 영아 조기교육에 대한 아버지와 어머니의 인식은 차이가 있는가? 본 연구에서는 서울시에 있는 조기교육센터를 이용하고 있는 아버지와 어머니 각 200명을 대상으로 조기교육에 대한 실태와 인식을 살펴보기 위해 질문지 조사와 관찰법으로 자료를 수집하였다. 자료처리는 회수된 설문지 가운데 총 180부를 가지고 분석하였다. 조기교육의 실태는 빈도분석을 하였으며 영아 조기교육의 교수학습 상황을 관찰한 내용은 기술하여 분석하였다. 조기교육에 대한 아버지와 어머니의 인식과 차이를 분석하기 위해 Spsswin 10.0 프로그램으로 χ^(2)검증을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 조기교육의 실태 첫째, 영아가 받고 있는 조기교육의 종류 별 순위는 체육이 60.5%로 가장높게 나타났으며, 은물이 57.2%, ?슭퓽? 55.0%의 순 으로 나타났다. 둘째, 연령에 따른 조기교육의 종류에서 1세는 체육을 전원이 하고 있었다. 다음은 한글, 음악 순이였으며 2세는 음악, 체육, 은물의 순서로 나타났으며, 3세는 체육, 은물, 음악의 순위로 조사되었다. 셋째, 조기교육의 평균 시작연령에서는 체육을 시작하는 연령이 18.88개월로 가장 빠르고, 다음이 음악, 종합의 순 이였다. 조기교육의 지속기간은 체육(11.14개월), 한글, 은물의 순으로 나타났으며, 주당 조기교육 횟수는 종합(1.88번), 미술, 은물의 순이고, 1회 평균 교육시간은 종합(131.31분), 미술(67.29분), 은물(55.68분) 순이었다. 넷째, 조기교육의 종류에 따른 학습형태는 체육, 종합은 모두 학원, 은물은 모두 가정방문 형태로 나타났다. 다섯째, 가구당 월별 조기교육 비용은 10~20만원미만이 27.78%로 가장 많은 것으로 나타났고, 평균 36만원의 비용이 드는 것으로 분석되었다. 여섯째, 생후 10개월의 영아가 받고 있는 가정방문 프로그램과 36개월 영아가 학원에서 받고 있는 음악 조기교육은 모두 단계별로 프로그램화되어 고도로 구조화되고 형식적이었다. 따라서 영아의 개별적 반응이나 탐색, 흥미와는 관계없이 단계별 진도에 더 집중하였다. 2. 조기교육에 대한 학부모 인식 첫째, 조기교육에 대한 학부모 관심은 아버지 69.4%, 어머니 94.5% 모두 관심이 있는 것으로 밝혀졌으며, 아버지보다 어머니가 더 관심이 많은 것으로 나타났다. 조기교육 적정연령에 대한 학부모 의견은 2세 이하가 적당하다는 의견 45.3%, 3세 미만은 46.9%로 적정연령을 2, 3세로 보았다. 자녀에게 조기교육을 시키는 것에 대하여 아버지는 그저 그렇다 49.4%, 어머니의 경우는 대체로 바람직하다가 53.3%로 나타나, 아버지와 어머니는 자녀에게 조기교육을 시키는 것에 대하여 차이를 보였다. 자녀에게 조기교육을 시키는 것이 바람직하지 못한 이유에 대해서 아버지는 조기교육으로 인한 피로가 자녀의 신체적 발달에 영향을 끼치기 때문이 63%, 어머니는 소질과 적성에 맞지 않는 교육으로 인한 자녀의 능력저해가 46.7%로 나타났다. 둘째, 자녀의 조기교육에 대한 흥미정도에서는 아버지, 어머니 모두 흥미 있어 한다고 보았다. 그러나 아버지는 그저 그렇다가 33.9%, 어머니는 매우 흥미 있어 한다 에 26.7%로 어머니가 아버지 보다 더 흥미를 느낀다고 생각하였다. 자녀의 조기교육 거부에 대한 조치를 보면 그만두게 한다가 아버지는 83.3%, 어머니는 53.3%로 나타났다. 아버지, 어머니 비교에서 아버지는 조기교육 중단을, 어머니는 잠시 쉬게 한 후 다시 교육시킨다고 하여 차이가 있었다. 조기교육 지도교사가 갖추어야 할 자격에 대하여 아버지는 교사의 자질을 55%, 어머니는 유아교육 전공과 특기교육 자격증 소지자를 50.6% 선호하는 것으로 아버지와 어머니는 차이를 보였다. 셋째, 우리나라 조기교육의 문제점에서 아버지는 교육의 종류가 많고 그로 인한 사교육의 과열을 34.4%, 어머니는 창의성과 사회성등 인성개발에 관한 교육의 부족에 23.9% 반응하여 아버지 어머니는 차이가 있었다. 조기교육의 바람직한 방향에 대하여 아버지, 어머니 모두 창의성이나 사회성등의 인성개발을 바람직한 방향으로 인식하였다. 그러나 아버지는 신뢰 있는 교육기관의 필요에 31.1%, 어머니는 교육기관과 가정간의 연계에 27.2%로 차이를 나타냈다.|The purpose of this study is to find out problems in early education for infant and to offer basic materials for guiding to desirable education by studying how parents teach their infants in present state and how they recognition early education. Research problems for this purpose are as follows. 1. Realities of Early infant education. 2. How do the parents recognize early infant education? 2-1. How do the fathers recognize early infant education? 2-2. How do the mothers recognize early infant education? 2-3. How do the fathers and mothers differ in their recognition of early infant education? Two hundred mothers and two hundred fathers whose infants currently attending early education centers located in Seoul city participated as subjects for this study and questionnaires were used to find out the realities of and their perception toward early education. Class sessions both at homes and in the education centers were recorded in detail and videotaped. One hundred and eighty copies of those returned questionnaires were analyzed for data processing. Frequency analysis method was employed to determine the realities of early infant education. To analyze the difference between fathers and mothers in the perception toward early education, Spss 10.0 computer program was used for verification. The results of the study are as follows. 1. The present state of early education First, the data shows that 60.56 percent of the infants took physical training class, and 57.22 percent took "Gabe" class while 55 percent took music class. Second, as for the infants less than 12 months old, all took physical activity class and took korean language course and the music class was the lowest. However, with the infants less than 2 years old, the percentage is the highest in music class followed by physical activity class and the 'Gabe' class was the lowest. As for the infants less than 3 years old, physical activity class was the highest followed by 'Gabe' class and music class was the lowest. Third, on the average physical activity class was started at the earliest age of 18.88 months. And then music followed by general course. Physical activity class lasted the longest (11.14months) and then Korean language class followed by 'Gabe' class. The number of classes per week was the greatest in general classes (1.88times), and then art class followed by 'Gabe' class. The average class session lasted longest in general class (131.31min) and then art class (67.29min) followed by 'Gabe' class(55.68min.). Fourth, both physical activity class and general class were taken in the institutions while 'Gabe' class carried out at homes. Fifth, the largest percentage of parents (27.78%) spent less than from 100 to 200 thousand won per month while the average expense was 360 thousand won. Sixth, a home class programs designed for 10 month old infants and the education centers for 36 month old infants had step by step program and were highly organized focusing more on teaching schedule than infants' reaction or interest. 2. Parents' perception toward early education First, both fathers (56.1%) and mothers (51.1%) are found to be interested in early education while mothers showed more interest than fathers. Second, 45.3 percent of the parents thought less than 2 years old was adequate to begin early education while 46.9 percent thought 2 or 3 years old was adequate. Third, 49.4 percent of the fathers viewed early education not so effective while 53.3 percent of mothers thought desirable. As for the reason why it would be not so effective, 63 percent of the fathers thought that it could tire their infants. Fourth, as for children's interest both fathers and mothers said their children were seem to be interested in early education. However, 33.9 percent of the fathers thought their children show no particular interest while 26.7 percent of the mothers said their children are very interested. Fifth, 83.3 percent of the fathers and 53.3 percent of the mothers said they would stop teaching if their children refuse to receive early education. While fathers tend to stop education for good, mothers more like to let their children take a short break and resume teaching. Sixth, as for early education teachers' qualifications, 55 percent of the fathers preferred teachers with disposition while mothers preferred teachers who majored in child education and have talent education certificate. Seventh, as for the problems of early education in Korea, 34.4 percent of the fathers worried too much enthusiasm caused by the fact that too many forms of education are available on the market while 23.9 percent of the mothers worried lack of the education focusing on personality development including creativity and sociality development. Eighth, as for the desirable direction early education should go, both fathers and mothers thought the education should be more focused on personality development. However, 31.1 percent of the fathers felt that reliable education organizations are need while 27.2 percent of the mothers felt that dynamic bond between education centers and home is more important.