영아 사회화 과정에서의 어머니 역할에 대한 문화 기술적 연구

Abstract

본 연구는 영아에게 가장 친근한 자연적 환경인 가정을 중심으로 영아와 어머니의 생활사를 들여다봄으로써 영아의 사회화 과정은 어떠하며 영아의 사회화 과정에서 보여 지는 어머니 역할은 상황적인 맥락들과의 연계를 통해 어떻게 나타나는지를 탐색해보고자 하는 목적에서 이루어졌다. 따라서 본 연구는 문화 기술적 연구의 성격을 띠고 있으며 연구 참여자는 영아 3명과 그들의 어머니들이었다. 연구 기간은 2006년 2월 1일부터 2006년 8월 30일까지로 주 1회, 1회 5시간 이상씩 참여 관찰을 실시하였으며 연구 참여자와의 심층면담은 비형식적인 형태로 수시로 이루어졌다. 자료 수집은 참여관찰과 어머니와의 면담, 비디오 및 사진 촬영, 어머니들의 저널 등을 통해 이루어졌다. 자료 분석을 위해 참여관찰일지, 면담내용 기록, 어머니의 저널 등을 분류, 조직, 범주화하는 과정을 거쳤으며 관찰과 분석하는 과정을 통해 연구문제를 설정하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제와 그에 따른 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 자아 개념 형성 과정에서의 어머니 역할은 어떠한가? 어머니들은 일상생활 속에서 영아의 이름을 불러주거나 여러 가지 사물에 대한 소유권을 알려주고 영아 중심의 호칭을 사용하거나 영아의 행동에 대해 말로 해석해줌으로써 영아 스스로 타인과 다른 자신의 모습을 발견하고 자아를 인식하도록 유도하고 있음을 알 수 있었다. 즉, 어머니들은 사회적 관계를 중심으로 영아의 자기 인식을 지원하였는데 영아들은 이러한 어머니의 역할을 통해 타인과 자신의 경계를 이해하고 남과는 다른 독특한 자기의 존재를 인식해 나가고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 영아의 또래 관계 형성 과정에서의 어머니 역할은 어떠한가? 영아의 또래 관계 형성 과정에서 어머니들은 또래를 소개하고 서로를 파악할 수 있는 기회를 제공하였으며 또래 행동을 칭찬하도록 유도함으로써 또래에 대한 긍정적인 시각을 갖도록 하고 있음을 알 수 있었다. 또한 신체적인 접촉과 더불어 ‘우린 친구지’와 같은 언어를 통해서 친구의 개념을 직접적으로 가르치고자 하기도 하였다. 영아들은 또래와 동시에 같은 사물을 갖고자 할 때 갈등이 유발되었는데, 이 때 어머니들은 놀잇감 사용과 놀이방법을 제시하거나 사회적으로 용인될 수 있는 대안적인 행동 제안함으로써 또래 갈등을 해소시키고 있음을 알 수 있었다. 또한 어머니들은 영아들이 부정적인 행동으로 자신의 감정을 표출할 때, 긍정적 의미의 해석을 통해 친사회적인 행동으로 전환시켜 나가거나 영아의 감정을 인정해줌으로써 욕구불만적인 감정을 해소시켰다. 때론 ‘화’ 감정의 표현과 강압적인 사과시키기와 약속하기 같은 방법을 사용하기도 하였는데 이는 오히려 영아의 부정적인 행동을 증가시키는 결과를 초래하고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 영아의 지식 습득 과정에서의 어머니 역할은 어떠한가? 영아들은 가정에서 어머니와 함께 사물과 관련된 지식을 습득하고 있음을 알 수 있었다. 사물에 대한 지식은 주로 책과 어머니의 언어를 매개로 하여 영아의 경험과 연계하기, 실생활에서 찾아보기를 통해 구체화시켜 나가는 양상이었다. 또한 영아들은 어머니와의 상호관계 속에서 형성된 지식들을 각자 나름대로의 방법으로 구성해 나갔으며 또 다른 경험과의 결합을 통해 자신만의 독특한 표현을 새롭게 만들어 사용하기도 하였다. 그러나 이러한 영아의 독특한 표현은 점차적으로 사회문화적 기준에 맞는 표현으로 바뀌어 나가는 양상이었다. 또한 어머니들이 이 시기 영아에게 가르치고자 하는 사회적 규범은 인사와 나눔의 의미를 가지는 주기, 두 손 내밀기를 통한 ‘주세요.’와 ‘네’라는 대답의 강조 및 어른 먼저 드리기 등과 같이 예절과 관련된 규범들이었다. 어머니들은 일상생활 속에서 자동적이고 습관적으로 실천하기, 영아의 행동이 출현하는 것을 기점으로 하여 사회적 규범에 맞게 수정하고 가르치기, 언어적인 격려와 환호성 지르기, 박수쳐주기 등의 긍정적인 격려를 통하여 사회적 규범과 규칙들을 습득시키고 있음을 알 수 있었다.|The purpose of the study is to investigate how mothers' roles in infants' socialization are manifested in situational contexts by observing everyday lives of infants and mothers at home. Three infants and their mothers participated in this ethnographic study. Observations were made once a week from February 1, 2006 to August 30, 2006 at the participants' homes, which is the most natural and friendly environment for infants. Each observation lasted longer than 5 hours. Informal in-depth interviews with participants were frequently made. Data were collected from participant observations, interviews with mothers, videotaping and photographing, and mothers’ journals. For data analysis, field-notes from participant observations, interview transcripts, and mothers' journals were read many times and organized and categorized into major themes. The research questions emerged in the process of the study. The selected research questions and major results are as follows. 1. What are mothers' roles in the development of infants' self-concept? In their daily lives, mothers guided infants to recognize themselves as being different from others and to become aware of their selves by calling their names, informing their ownership for various objects, and using infant-oriented names or interpreting infants' behaviors in appropriate words. This study found that mothers supported infants to become aware of their selves in their social relationships with others. With mothers' guidance, infants understood the boundaries between themselves and others, and became aware of the existence of their unique selves as different from others. 2. What are mothers' roles in the construction of infants' relationships with peers? In the construction of infants' peer relationships, mothers introduced peers and provided opportunities to understand one another. By encouraging them to compliment on peer's behaviors, mothers also helped infants to have positive perspectives on their peers. In addition, mothers attempted to teach their children the concept of friendship by directly saying "we are friends" along with making friendly physical contacts. Conflicts occurred when infants and their peers wanted to have the same object at the same time. Mothers tried to resolve their conflicts by teaching them how to share toys and play together or by suggesting alternative prosaically behaviors. When infants expressed their emotions in negative ways, mothers released infants' unsatisfied emotions by converting their negative behaviors into friendly behaviors through providing positive meanings to their behaviors or by accepting infant’s emotions. Sometimes, mothers expressed their 'angry' emotions or forced infants to make apologies and promises, but these often resulted in the incensement of infants' negative behaviors. 3. What are mothers' roles in infants' acquisition of knowledge? Infants acquired knowledge about various objects with the guidance of their mothers at home. Mothers helped their children to have concrete knowledge about objects by connecting their experiences as they read books together or by finding examples in real life. Infants reorganized their knowledge formed through the interaction with their mothers in their own way. They also created and used their own unique expressions by integrating their knowledge with new experiences. However, infants' unique expressions gradually were changed to fit to social and cultural norms. The social norms that mothers wanted to teach their infants during this period were related to etiquettes, such as greeting and sharing, politely saying "please give me" with presenting their two hands, responding to others by saying "yes", and offering things to adults first. Mothers had their infants acquire social norms and rules by encouraging them to practice until they automatically and habitually behave appropriately in the daily life, correcting their inappropriate behaviors on the spot, and using positive reinforcements such as verbal encouragement and cheering.