영아기 자녀를 둔 아버지의 어린이집 부모참여 경험탐색

Abstract

논 문 개 요

본 연구에서는 영아기 자녀를 둔 아버지의 어린이집 부모참여 동기를 알아보고, 아버지들의 부모참여를 통한 변화와 부모참여에 대한 요구를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 영아기 자녀를 둔 아버지의 어린이집 부모참여 동기는 어떠한가? 2. 영아기 자녀를 둔 아버지의 어린이집 부모참여를 통한 변화는 어떠한가? 3. 영아기 아버지의 어린이집 부모참여에 대한 요구는 어떠한가?

본 연구에서는 서울시에 소재한 어린이집에 영아기 자녀를 보내고 있으며 어린이집 부모참여를 3회 이상 경험한 영아기 자녀를 둔 아버지 10명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구기간은 2018년 10월부터 2019년 2월까지 진행되었고 심층면담은 연구 참여자별로 1회 60분씩 2회 실시하였으며 추가적인 정보가 필요할 때에는 전화와 전자 우편을 이용하여 정보를 수집하였다. 수집 된 자료는 연구자가 전사하여 반복적으로 읽으며 범주화하여 각 주제의 핵심내용을 개념화하는 과정을 거쳐 분석하였다.

연구문제에 따라 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 영아기 자녀를 둔 아버지들의 어린이집 부모참여 동기를 살펴 본 결과 아버지들은 자녀에게 좋은 아버지가 되고 싶은 소망이 어린이집 부모참여를 하게 된 동기로 나타났다. 아버지들은 자녀에게 친구처럼 다정하고 편안한 부모가 되고 싶어 했으며 훗날 자녀에게 좋은 아버지로 기억되고 싶은 소망을 가지고 있었다. 하지만 양육 지식이 부족한 아버지들은 자녀 돌봄에 어려움을 느끼고 있었으며 자녀양육의 어려움을 해소하기 위한 방안으로 어린이집 부모참여에 참여 한다고 하였다. 한편 자녀교육에 대한 이견으로 발생하는 부부갈등을 해소하기 위한 아버지들은 배우자가 신청한 어린이집 부모참여 권유를 수용하여 배우자와의 자녀교육관 차이로 발생되는 부부갈등을 해소하고자 노력하는 것으로 나타났다. 둘째, 영아기 자녀를 둔 아버지들은 어린이집 부모참여를 통한 변화를 경험하면서 아버지 역할의 재정립 계기가 되었다고 하였다. 아버지들은 어린이집의 참여를 통하여 아버지 역할이 영아기 자녀의 발달에 큰 영향을 준다는 것을 인식하고 적극적인 양육 역할을 수행 하였으며 아버지의 이러한 노력과 변화는 곧 가족의 변화로 이어졌다고 하였다. 특히 영아 자녀와의 적극적인 의사소통으로 자녀에 대한 애정이 더욱 깊어졌으며 배우자의 가사와 육아에 대한 이해와 공감으로 부부갈등이 점차 줄어들어 배우자와의 관계도 개선되는 등 친밀한 가족관계가 더욱 강화된 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 영아기 자녀를 둔 아버지들은 어린이집 부모참여를 통하여 자녀의 어린이집 교육과정에 대한 전반적인 이해를 통해 담임교사에 대한 감사한 마음을 느끼고 신뢰가 높아지는 등 어린이집에 대한 이해가 증진된 것으로 나타났다. 셋째, 영아기 자녀를 둔 아버지의 어린이집 부모참여에 대한 요구를 살펴 본 결과 아버지들은 자신들이 가지고 있는 강점이 반영된 프로그램과 시대 변화에 따른 형식의 변화를 원하는 것으로 나타났다. 특히 아버지들은 자신의 직업을 이용한 재능 기부나 남성의 특성을 살린 신체활동 프로그램을 선호하였으며 기존의 강연이나 세미나 위주의 대그룹 모임보다는 시간과 장소의 제한을 받지 않고 부모참여를 할 수 있는 인터넷과 유아교육 콘텐츠를 접목한 참여방식을 요구하기도 하였다. 또한 아버지들은 소모임이나 모바일메신저를 이용한 SNS 대화모임을 통하여 양육지식을 나눌 수 있는 공간도 요구하는 등 적극적인 자녀 양육자의 모습을 보이고 있었다.

|ABSTRACT

Exploration on the Experience of Fathers with Young Children Partaking in Parental Participation Class at Day Care Centers

Young- Hee,Oh Department of Child Care and Education Child Care and Education Major Graduate School of Lifetime Welfare Sungshin Women’s University

The purpose of this study was to look into the motivation of fathers with young children to partake in parental participation class at daycare centers and examine the experience of the parental participation class for fathers and the requirements of fathers for the parental participation class. To accomplish the objectives of this study, the following research issues were established:

1. What motivates of infant's father to partake in parental participation class?

2. What changes through the parental participation class at daycare centers for infant father? 3. What are the requirements of the infant's fathers for parental participation class at daycare centers?

To explore various experiences of fathers with young children at daycare centers, we had in-depth interviews with 10 fathers as subjects of this study, who sent their children to daycare centers and had participated at least 3 times in ‘parental participation class’ of daycare centers located in Seoul, and collected the document materials related to the parental education of daycare centers. The study was carried out from October 2018 to February 2019. The in-depth interview was conducted in two sessions, each lasting 60 minutes, for each subject. If additional data needed to be collected, phone calls and e-mails were used. The in-depth interview consisted of semi-structured and open questions based on the questionnaires prepared by this researcher, addressing the issues such as the background for participation, understanding of fathers’ roles and parental participation class at daycare centers, difficulties hindering the participation at daycare centers and concerned needs. The collected data were photocopied, read repeatedly and categorized by this researcher and analyzed through the process of conceptualizing key contents of each theme.

The results of this study based on aforesaid research issues were as follows:

First, the motivation for the participation of the infant's fathers in parent participation class at daycare centers was the desire to be good fathers through the education provided by participation class or through the participation class. The ideal father figure, which fathers tried to be, was the warmhearted and friendly fathers whom their children could feel comfortable with and who would understand their children and be remembered as good fathers even after their children grew up. However, fathers with inadequate knowledge of child-rearing felt it is difficult to take care of their children and was found to acquire the child-rearing information and skills by joining a participation class at daycare centers. Meanwhile, some fathers partook in the participation class as decided by their wives. In such a case, fathers were found to join the participation class at daycare centers for fear of potentially estranged relationship with their spouses from the difference of educational viewpoint.

Second, this study examined the meaning of participation class for fathers based on the participation class experience that could be gained by fathers with young children. The results showed that the participation class at daycare centers led fathers to recognize the importance of the paternal role even for young children beyond the role of breadwinners for families. Such a change in awareness led fathers to play their roles as active nurturers, which resulted in the changes of a family member. The resulting increase in the communication with young children deepened the affection towards their children while the growing interest and empathy in their wives’ household chores and child-rearing reduced spousal conflict and improved relationship with their wives, thus solidifying close relationship among family members. Fathers with young children increased their understanding of the education courses provided by daycare centers, where their children were taken care of, through the paternal participation class. Furthermore, the professionalism of teachers towards early education for young children strengthened the trust in the daycare centers.

Third, we analyzed the needs of fathers for the efficient operation of the class participated by fathers with young children. The results showed that fathers had the desire to partake in the participation class at the day care centers, which were useful for developing their talents or specialties, and had the preference for physical activity programs suited for the male characteristics of fathers. In addition, fathers with young children wanted diversification of educational programs conducive to participation class using various contents that meet the preference for child-rearing education programs in the form of internet lecture and videos that can be accessed freely without constraint on time and place, going beyond the mode of existing lectures or seminar-type meetings. Moreover, fathers wanted the space where they could share child-rearing knowledge in the SNS chat room through mobile messenger or small group meeting. Such needs of fathers reflect the changing attitude of fathers who became more active in child-rearing, unlike in the past. In that way, fathers have an increased awareness towards the care of children and strongly demand the realistic support, such as corporate education, flexible working system, mandatory childbirth leave of fathers, and children leave system, etc., to promote a shift in the awareness towards the role of fathers in the companies and society.