역할놀이와 말하기 교육

Abstract

본 연구는 말하기 표현력 신장을 위해 학습자의 지도ㆍ학습 시 <역할놀이> 활동을 통해 학습자에게 가장 중요한 표현 경험을 제공하는 방법을 구안하는데 목적이 있다. 특히, 국어 수업 시간과 재량활동 시간을 활용하여 수행평가나 시험에 대한 부담을 줄여 주어 학생들이 보다 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다. 위의 논의는 다음과 같은 문제점에서 시작되었다. 첫째, 다인수 학급의 경우 대부분 발표력이 활발하고 적극적인 학생 소수만이 언어수행에 직접 참여하고 대부분의 학생들은 혼자 말할 내용을 준비해 보거나 옆 친구들과 간단히 주고 받는 정도로 말하기 시간을 보내고 있다. 둘째, 단순 언어적 표현의 질문과 대답이 일반적이어서 학습자들은 자신의 경험에 바탕을 둔 실제적이며 실질적인 말하기 표현 활동을 접할 기회가 부족하다. 셋째, 문어체 중심의 말하기 교육과정은 학습자들이 사용하는 언어를 그대로 사용하게 하였을 때 보다 자연스럽게 말하고 들을 수 있는 능력을 키워나가기 힘들다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 다음과 같은 사항에 초점을 두고 지도해야 한다. 학습자 스스로 주체의식을 갖고 수업에 임할 수 있도록 동기유발을 자극하는 학습과 활동이 다양한 언어사용 경험을 제공하여 직접적이고 구체적으로 이루어져야 한다. 또한 수행 경험의 기회를 제공하는 것이 필요하다. 구체적이고 직접적인 활동으로 긍정적 경험을 통해 스스로 말해보고 싶도록 동기유발을 자극하는 것이 국어교육의 몫이라고 생각된다. 따라서 말하기 표현력은 실제 생활에서 기회를 찾는 것이 가장 효과적이고 구체적이며 실제적인 학습을 경험할 때 향상될 수 있다. 이를 가장 효과적으로 실현가능하게 하는 것이 <역할놀이>이다. 역할놀이는 구체적인 말하기 상황을 효과적으로 지원하고 학습자가 가상의 상황 속에서 실제적 말하기 경험을 갖도록 지원하는 교수 학습방법으로 매우 효과적 학습활동이다. 이에 본 연구에서는 말하기 표현력은 실제 생활에서 기회를 찾는 것이 가장 효과적이며 유의미한 학습활동을 이라는 전제하에 역할놀이 학습의 여러 방법 중 7학년 수업에 적용할 만한 방법을 선택하여 학습자들이 적극적으로 수업에 참여하고 실제적인 말하기 경험을 할 수 있도록 하였다. Ⅱ장에서는 역할놀이와 말하기 교육의 이론적인 배경을 고찰하였다. 언어교육과 역할놀이에서는 역할놀이의 의의와 기능, 역할놀이의 운영요소, 수업진행상의 유의점, 말하기 교육에 적합한 역할놀이 활동, 말하기의 특성에 대해서 살펴보았다. 다음으로 역할놀이와 말하기 교육의 상관성을 밝히기 위해 말하기 역할놀이의 효과에 대하여 살펴보았다. 그런 다음 2009 개정 국어과 교육과정을 살핌으로써 역할놀이가 말하기 교육 방법으로서 유용한 교수학습 방법임을 나타내었다. 마지막으로 역할놀이와 말하기 교육의 방법을 구체화하기 위하여 말하기 표현 요소에 대해 살펴보았다. Ⅲ장에서는 역할놀이와 말하기 교육 교수-학습 모형을 구안하고 지도방법을 제시했다. 기존의 역할놀이 모형을 참고로 단점을 고려하여 말하기 능력 신장을 위한 역할놀이 수업 모형을 구안하였다. 모형에 맞는 지도 방법을 문제 상황 확인, 문제 상황 분석, 준비 및 연습, 실연, 평가 및 정리하기 단계로 제시하여 각 단계별 지도방법을 살펴보았다. Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 구안한 교수-학습모형과 지도방법을 토대로 교수학습 과정안과 차시별 교수학습안을 만들어 역할놀이와 말하기 교육의 실제를 마련하였다. 말하기 교육은 무엇보다도 학생들의 실제적인 언어사용 능력의 신장이라는 과제를 목표로 이루어져야 한다. 이를 위해 교사가 구체적인 방안들을 모색하고 그 타당성과 실효성을 학교 현장에서 검토하여 그 결과를 이론과 방법에 축적하는 과정을 거친다면 국어 교육에 있어 말하기 교육이 보다 발전적인 방향으로 나아갈 수 있을 것이다.