어린이집의 팀티칭 현황 및 원장과 교사의 인식

Abstract

논 문 개 요

본 연구는 어린이집의 팀티칭 현황을 살펴보고 팀티칭 운영에 대한 원장과 교사의 인식을 살펴봄으로써 효과적인 팀티칭 운영을 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적이 있다.

이와 같은 목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 어린이집의 팀티칭 현황은 어떠한가? 2. 어린이집의 팀티칭 구성과 운영에 대한 원장과 교사의 인식은 어떠한 가? 3. 어린이집의 팀티칭 효과에 대한 원장과 교사의 인식은 어떠한가? 4. 팀티칭 운영에 대해 원장과 교사가 제안하는 개선방안은 무엇인가?

본 연구를 위하여 서울시에 소재한 팀티칭을 실시하고 있는 어린이집의 원장 76명과 교사 251명을 연구의 대상으로 선정하였다. 팀티칭 현황과 인식을 조사하기 위하여 관련문헌과 선행연구를 기초로 수정 · 보완한 질문지를 사용하였으며, 본 연구에서 수집된 자료는 빈도분석, 기술 통계분석, 검증 및 t-검증을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 어린이집의 팀티칭 현황을 살펴본 결과, 팀티칭을 실시하고 있는 영유아의 연령은 전체적으로 만 1세, 2세가 다른 연령에 비해 실시 빈도가 높은 것으로 나타났다. 팀티칭 실시유형은 필요한 학급에 대하여 부분적으로 실시하는 경우가 가장 많았으며, 팀티칭을 실시하고 있는 반의 교사 인원은 2명이 가장 많은 것으로 나타났다. 팀티칭의 운영 목적은 영유아에게 개별적인 활동을 제공할 수 있어서 라는 반응이 가장 높게 나타났으며, 팀티칭 조직유형은 동료유형이 가장 많았다. 둘째, 어린이집의 팀티칭 구성과 운영에 대한 인식을 살펴본 결과, 원장은 원장과 교사들의 회의를 통한 상호협의과정을 통해서 라고 인식하고 있는 반면, 교사는 원장의 일방적인 결정에 의한다는 인식을 하고 있는 것으로 나타났다. 팀티칭에서 가장 중요한 운영 목적에 대해서 원장은 업무분담의 효율성, 교사는 영유아를 위한 개별화된 활동 제공이라는 점을 중요한 목적으로 인식하고 있었다. 팀티칭 운영을 통하여 교사가 제공할 수 있는 중요한 역할에 대하여 원장은 상호작용자, 일상생활을 통한 모델 순으로 인식하였으며, 교사는 대리 양육자, 관찰자 및 평가자 순으로 중요성을 인식하였다. 팀티칭이 가장 필요하다고 생각되는 영역으로 원장은 교육계획과 부모교육, 교사는 생활지도와 영유아지도라는 인식이 높게 나타났다. 팀티칭 운영 시 교사협력에서 가장 중요하게 생각되는 부분에 대해 원장은 팀 교사와의 적응과 역할분담이라고 하였으며, 교사의 경우 팀 교사와의 공동체 의식, 팀 교사와 자신의 교육관 조율하기 라고 응답하였다. 팀티칭 구성 시 고려 사항에 대하여는 원장은 경력, 교육관, 성격 순으로 교사는 경력, 성격, 교육관 순으로 높게 응답하였다. 셋째, 어린이집의 팀티칭 효과에 대한 원장과 교사의 인식을 살펴본 결과, 원장과 교사의 인식은 비교적 긍정적으로 나타났다. 원장은 영유아의 안전사고에 대한 위험성 감소를 가장 긍정적인 팀티칭 효과로 인식하였고, 그 다음은 업무분담의 효율성 제고, 교사간의 장점 활용, 영유아의 안정적 정서유지 등으로 팀티칭 효과가 나타난다고 인식하고 있었다. 교사들도 영유아의 안전사고에 대한 위험성 감소를 원장과 같이 가장 긍정적인 효과로 인식하였고, 그 외 동료장학의 기회, 교사간의 장점 활용, 교사간의 단점 보완의 순으로 팀티칭 효과가 나타난다고 인식하고 있었다. 넷째, 어린이집 팀티칭 운영에 대한 개선방안으로 원장은 팀티칭에 대한 교사교육, 팀티칭 관련 지침서 개발, 팀 교사 간 협의 순으로 개선이 필요하다고 하였고, 교사들은 교육관과 성격이 비슷한 교사들로 팀을 구성하고, 팀 구성 결정시 교사의견 반영, 명확한 역할분담의 순으로 운영의 효율성을 높일 필요가 있다고 하였다.