어린이집에서의 영어교육 실시현황 및 원장의 인식조사

Abstract

본 연구에서는 서울지역에 있는 어린이집을 대상으로 영어교육 실시 현황을 알아보고, 어린이집에서 실시하고 있는 영어교육에 대한 원장의 인식을 알아보고자 하였다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 어린이집에서의 영어교육 실시 현황은 어떠한가? 2. 어린이집에서의 영어교육실시에 대한 원장들의 인식은 어떠한가? 2-1. 어린이집에서의 영어교육실시에 대한 원장들의 인식은 연령, 학력, 재직기간에 따라 차이가 있는가? 본 연구는 서울지역에 위치하고 있는 어린이집 중 영어교육을 실시하고 있는 어린이집의 원장을 대상으로 이루어졌다. '어린이집에서의 영어교육 실시 현황 및 원장의 인식'을 조사하기 위한 질문지를 연구도구로 사용하였으며, 150부 배부 중 138부의 질문지가 회수되었다. 회수된 질문지를 검토하는 과정에서 일부의 문항이 누락되거나 불분명한 자료를 제외하고 최종적으로 130부의 질문지를 연구 자료로 삼았다. 회수된 자료는 빈도와 백분율, X^(2) 검증을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 어린이집에서의 영어교육 실시현황 첫째, 어린이집에서의 영어교육은 어린이집에 있는 담임교사가 진행하기보다는 외부 강사에 의해 진행하는 경우가 더 많았다. 이들 강사들은 조기영어에 대한 교육을 자신이 소속되어 있는 기관에서 받고 있는 것으로 나타났고, 자신이 소속된 기관에서의 일정한 교육 이외에 별도로 조기 영어교육에 관련된 교육을 받는 교사는 거의 없었다. 둘째, 어린이집에서 영어교육을 실시하게 된 계기는 주로 원장의 교육 방침에 의한 경우가 많았고, 학부모의 요구에 의해서 이루어지고 있는 어린이집도 상당수 있었다. 셋째, 영어교육은 대부분의 어린이집이 재원중인 모든 원아를 대상으로 실시하고 있었으나, 영아에게는 실시하지 않고 유아들에게만 실시하는 어린이집도 상당수 있었다. 영어수업은 각반별로 일과활동 중 대그룹의 형태로 진행하는 경우가 많았고, 영어수업은 일주일에 2일 이상 실시하고 있었다. 영어수업을 1회 진행하는데 걸리는 시간은 대부분 20-30분 이상으로 유아의 집중시간보다 길게 나타났다. 넷째, 어린이집에서의 영어교육방법은 학습지를 이용하기 보다는 호기심과 집중력을 유도할 수 있는 교구를 이용하거나 노래, 시청각자료를 많이 활용하여 영어수업을 진행하고 있었다. 교사들은 대부분 영어수업을 할 때에 영어를 많이 사용하여 수업을 진행하고 있었다. 다섯째, 영어수업은 대부분의 어린이집에서 교육과정과는 무관하게 진행이 되고 있었다. 2. 어린이집에서의 영어교육실시에 대한 원장들의 인식 첫째, 원장들의 대부분이 영어교육의 필요성을 느끼고 있었다. 이러한 인식은 연령과 재직기간에 따라 유의한 차이를 보였으며 원장의 연령이 낮을수록 학력이 높을수록 영어교육의 필요성을 더 많이 느끼고 있었다. 둘째, 조기영어교육의 목표에 대한 원장의 인식은 원장의 연령, 학력, 재직기간에 따라 유의한 차이 없이 영어에 대한 흥미와 동기유발을 영어 교육의 가장 중요한 목표로 인식하고 있었다. 셋째, 원장은 어린이집에서 영어교육을 실시할 때에 가장 큰 문제점이 아동이 실제로 영어를 활용할 기회가 부족하고, 학부모의 인식이 부족한 것이라고 하였다. 이는 연령별로 유의한 차이를 보였는데 50세 미만의 원장은 영어교육의 문제점이 학부모의 인식이 부족한 것이라고 하였고 50세 이상의 원장은 아동이 실제로 영어를 활용할 기회가 부족한 것이라고 하였다. 넷째, 유아에게 적합한 영어교사는 외국인 영어교사보다는 한국인 영어 교사로 인식하고 있었고, 유아를 가르치는 영어담당교사는 유아발달 및 지도에 관한 지식과 영어교육방법을 갖추고 있어야 한다고 하였다. 이러?? 인식은 연령별로 유의한 차이를 보여 50세 미만의 원장은 영어담당교사가 영어교육방법을 갖추고 있어야 한다고 하였고 50세 이상의 원장은 유아발달 및 지도에 관한 지식을 갖추고 있어야 한다고 하였다. 다섯째, 어린이집에서 실시하고 있는 영어교육에 대해서 원장의 과반수 이상이 유아들이 영어수업에 적극적으로 참여하므로 만족한다고 하였지만, 가정과 학교와의 연계성과 어린이집 수업과의 연계성이 부족하다고 응답한 원장들도 있었다.|This research studied the current practices and directors' acknowledgment of English education at day care centers in Seoul. The research questions of this study are as follows: 1. What are the current practices of English education at day care centers? 2. What is directors' acknowledgment about the English education at day care centers? 2-1. Does the acknowledgment of directors about the English education vary with their age, educational background, and experience? 130 directors of day care centers participated in the study. They were asked to fill out a questionnaire on the practices and acknowledgment of English education at day care centers. Collected data were analyzed by calculating frequency and percentage, x^(2). The results of this study are as follows: 1. The Practices of English Education at Day Care Centers First, the English education was largely depended upon outside lecturers than teachers at day care centers. Second, the English education was being provided mainly by education beliefs of directors and by demand of parents at day care centers. Third, teachers generally used teaching materials, songs, or audio-visual materials to teach English at day care centers. Fourth, English lesson was not related to the curriculum of day care centers. 2. Directors' Acknowledgment of English Education at Day Care Centers First, the majority of directors answered that English education was necessary at day care centers. Second, the interest and motivation for English appeared with the most important goal of English education. Third, the directors thought that lack of opportunities to practice English was the largest problem. Fourth, the directors thought that Korean teachers were more suitable than foreign teachers as English teacher of young children. Fifth, majority of the directors were satisfied with the English education.