쓰기 프로그램 ‘Dr. Writing’ 분석

Abstract

오늘날, 세계는 인터넷의 급속한 발전으로 인해 과거에 비해, 점점 더 가까운 지역 사회가 되었다. 현재 우리는 인터넷을 통해서 집을 떠나지 않고도 원하는 대부분을 일을 할 수 있을 정도로 인터넷은 우리의 일상생활에서 빼놓을 수 없는 생활의 일부가 되어버렸다. 이러한 인터넷의 발달은 세계어로서 자리매김한 영어의 중요성을 더욱 부각시키는 역할도 하게 되었다. 특히 문자들로 가득한 인터넷상에서 특정 정보를 읽고 또한 그러한 정보 및 어떤 현상에 대한 자신의 의견을 세계 각국의 사람들과 교류하기 위해서는 영어 문장의 구성 능력이 상당히 요구되는 것이 사실이다. 이러한 관점에서 영어 작문의 중요성에 대한 인식이 확고해짐에 따라 공인 어학 시험 중의 하나인 TOEFL에서는 영작문 시험이 포함되었으며, 우리나라에서도 이에 발맞추어 학교에서도 2005학년도부터 입학하는 중학생들을 대상으로 의무적으로 영어 시험의 30% 이상을 서술형으로 출제해야만 한다. 이러한 영어 쓰기 능력이 말하기나 듣기만큼 중요해진 것은 사실이다. 그렇지만, 그 목적에 알맞은 영어 쓰기 교육에 필요한 교실 수업용 도구 및 자재가 충분하지 못하고, 영어 쓰기에 대한 평가 역시 객관적이고 정확한 것만은 아닌 것이 현실이다. 이러한 어려움을 극복하기 위해서 현재 시판되고 있는 Dr. Writing이라는 영어 쓰기 교육용 프로그램을 분석하여 그것이 교실 수업에서 효과적으로 사용할 수 있고, 평가 또한 객관적이고 용이하게 해결해 주는 또 다른 프로그램을 개발의 가능성을 제시하고자 한다. Dr. Writing이라는 프로그램의 구성적인 면과 문장 구성의 기본인 문법의 정확도라는 두 가지 측면에서 접근․분석하였다. 첫째, 프로그램의 구성적인 측면을 분석하기 위해, 쓰기에 대한 일반적인 지식과 작문의 세 가지 유형인 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문에 대한 내용을 제시하여 그 기준을 설정하였다. 둘째, 프로그램에서 지원하고 있는 문법의 정확도를 측정하기 위해 제7차 교육 과정에서 제시한 문장을 바탕으로 비문 100문장을 만들어서 프로그램의 문법 검사기에 적용해 봄으로서 정확도를 측정하였다. 위의 연구를 실행한 결과, 프로그램의 구성적인 면에서는 쓰기를 위한 배경 지식을 제공하는 읽기 자료가 종류별로 풍부하게 있으나 쓰기 단계에서는 통제 작문에서 쓰기의 최종 목표인 자유 작문으로 발전시키는 중간 단계인 유도 작문의 비율이 상당히 적다고 판단되었다. 또한 프로그램에서 지원하고 있는 문법 검사기의 정확도를 측정한 결과, 100개의 문장 중에서 그 정확도는 14%밖에 되지 않았다. 또한 문법적인 오류를 발견했을 때, 적절한 문법적인 설명을 올바르게 제시하지 못한 경우도 많았을 뿐더러 문법적인 설명에 따른 예문이 형식적으로 몇 문장만 제시될 뿐 학습자의 이해를 돕기에는 충분하지 못했다. 위의 분석 결과를 토대로 교실 환경에서 활용할 수 있도록 더 많은 쓰기 활동의 과정을 첨가한다면 충분한 교육적 효과를 기대할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라, 여러 가지 문법적인 변수를 고려하여 프로그램을 재편성하여 좀 더 정확한 문법 검사기를 지원할 수 있다면 학습자들의 쓰기에 대한 평가를 좀 더 빠르고 정확하게 할 수 있을 것이다. 이와 같이 학교 교실 수업을 대상으로 한 쓰기 프로그램을 개발하여 학교라는 거대한 시장을 겨냥한다면 좁게는 학습과 개발의 두 측면이라는 일석이조의 결과를 기대할 수 있고, 더 나아가서 지금보다 더 다양한 분야에서 더 많은 인재들을 양성하여 훨씬 더 당당하고 밝은 조국의 미래를 기대할 수 있을 것이다.

|These days the world has become a closer community due to the invention and use of the Internet. The Internet has developed into an important part of everyday living. We can now do almost anything we want without leaving the confines of our homes. The development of the Internet has also increased the importance of English as a skill to utilize the Internet properly. Due to this, more than ever, the focus on English writing skills has become important. It is not easy, however, to teach students English writing skills due to a number of factors. Firstly due to the high ratio of students to a teacher in each classroom, individual learning and feedback becomes difficult. In addition, due to time constraint, checking the errors of student's writing and their development can be hard to evaluate. Therefore, we need a special program for the education of English writing. The purpose of this study is to analyze the writing program called 'Dr. Writing' in two parts. Firstly, the construction of this program and secondly to determine the accuracy of its main functions. For this purpose, the contents of the program were analyzed according to 3 types of writing activities; controlled, guided, and free writing. The results of the study analysis can be summarized as follows. First, the guided writing activities, discussed as a bridge between the controlled and free writing activities are insufficient to develop the learners' writing skill systemadically. Second, the 'Dr. Writing' program cannot determine the learners' grammatical mistakes correctly. Third, there are few explanations or sample sentences to help explain the grammatical meaning clearly. However, if better functions, like new program resources which help target grammatical errors correctly are added to the base 'Dr. Writing' program, with a more in depth activity section that can be used in classroom situations, this program will have more success than it presently has.