쓰기 능력 향상을 위한 통합적 문법 교육 방안 연구

Abstract

이 연구는 2007년 교육과정이 ‘통합’적으로 운용되어야 함과 통합성과 학습자 중심의 교육을 지향하는 추세를 고려하여 ‘통합적 문법 교육’에 대해 논의이다. 통합적 문법 교육에서의 ‘통합’에 대한 관점은 학자들마다 다르지만, 본고에서는 ‘문법 지식이 언어 사용 기능 영역 발달에 기여’를 한다는 관점을 취하려 한다. 본고에서는 언어 사용 기능 영역 중 ‘쓰기’영역과 통합하여 통합적 문법 교육에 대한 논의를 진행하겠다. 언어 사용 기능 중 ‘쓰기’는 자신의 생각을 표현해 내는 활동이며, 생각을 분명한 언어 기호로 표현하는 어려움이 내재되어 있다. 이러한 어려움을 해소하고 미숙련자의 글을 숙련자다운 글로 나아가기 위해서는 ‘문법 지식’이 글쓰기의 전 단계에서 필요하다는 판단 아래 이와 같이 설정하였다. 지금까지 쓰기 교육에서의 문법 지식의 활용은 ‘고쳐 쓰기’단계에서 비문을 고치는 정도였다. 이것은 문법 교육에서 문법 지식을 언어주의 관점으로 이루어졌기 때문이라고 보았다. 주어진 단어의 형태소를 분석하거나, 이미 발화가 끝난 문장의 내적 구조를 분석하고 이해하는 데에 그쳤던 문법 교육은 쓰기 교육에서 ‘고쳐 쓰기’단계에서밖에 적용할 수 없었던 것이다. 그러나 문법 지식을 생산적인 도구로 판단하여 쓰기 교육에 적용한다면 문법 지식이 ‘고쳐 쓰기’ 단계뿐만 아니라 글쓰기의 전 단계에서 활용될 수 있을 것이다. 따라서 본고에서는 쓰기 교육의 생산적 활동에서 적극적으로 활용할 수 있는 문법 지식이 ‘문장 단위’라는 판단아래 문장 단위를 중심으로 통합적 문법 교육에 대한 논의를 진행하고자 한다. 2007년 교육과정에서는 각 영역 간의 통합적인 운용을 명시하고 있지만 2007년 교육과정을 적용하여 만들어진 7학년 『국어』교과서에서는 문법 교육과 쓰기 교육을 따로 하는 관행을 벗어나지 못하고 있다. 단지 대단원 아래 각 기능 영역을 묶어놓았을 뿐이다. 이러한 교육 내용으로는 학습자들의 실제 언어 생활과 근접한 형태의 학습으로 이어질 수 없으며, 이것은 곧 통합적 교육이 이루어지지 못하고 있음을 나타낸다. 더불어 지금까지의 문장 문법 교육 또한 학습자들 앞에 주어진 문장에 대해 자동적으로 주어와 서술어를 분석하게끔 하고, 홑문장과 겹문장을 분석하게끔 만들었다. 이러한 문장 문법 교육은 문장을 생산하는 활동까지 이어질 수 없다. 학습자들이 문장 문법 지식을 통해 문장 생산 활동까지 나아가려면 문장 내적 구조에 초점을 두는 것이 아니라 글과 문장 전체의 외적 구조까지 교육 내용의 범위를 넓혀야 한다. 이러한 교육 내용은 문장 자체와 문장들 간의 관계를 파악하고, 글 전체의 의미 관계를 아우를 수 있는 시각을 길러주어 문장을 생산하는 활동으로 이어질 수 있을 것이다. 이에 대한 교수 ․ 학습 모형을 제시하기 위해 세 가지의 원리를 언급하였다. 학습자 중심 교육, 표현 중심 교육, 텍스트 생산 ․ 수용 활동에 작용하는 맥락 강조를 그 원리로 들어 통합적 문법 교육 교수 ․ 학습 모형의 바탕으로 하였다. 더불어 그 동안 논의된 통합적 문법 교육의 실제 양상을 살펴보고 그 실제 양상들의 장점을 강화하고, 단점을 보완하여 교수 ․ 학습 모형을 제시하였다. 이러한 통합적 문법 교육은 학습자들의 실제 언어 생활에 근접한 교육이다. 따라서 학습자들은 그 내용을 보다 쉽고 자연스럽게 받아들여 학습 시간, 방법, 내용적인 면에서 효과적인 교육이 이루어질 수 있으리라 기대된다.