실외 협동게임 활동이 유아의 정서지능 및 사회적 상호작용에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 실외 협동게임 활동이 유아의 정서지능 및 사회적 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 유아의 정서지능 향상과 사회적 상호작용 능력 증진을 도울 수 있는 교수·학습 방법의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 실외 협동게임 활동은 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1. 실외 협동게임 활동은 유아의 자기인식·표현 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2. 실외 협동게임 활동은 유아의 자기조절 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-3. 실외 협동게임 활동은 유아의 타인인식 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 1-4. 실외 협동게임 활동은 유아의 타인조절/대인관계 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 실외 협동게임 활동은 유아의 사회적 상호작용에 어떠한 영향을 미치는가? 2-1. 실외 협동게임 활동은 유아의 또래와의 상호작용에 어떠한 영향을 미치는가? 2-2. 실외 협동게임 활동은 유아의 놀이참여 행동에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 서울시 도봉구에 위치한 S유치원에 재원 중인 만 5세 유아 두 학급을 대상으로 하였다. 이 가운데 한 학급 유아 30명은 실험집단으로, 다른 학급 유아 30명은 비교집단으로 선정하였다. 실외 협동게임 활동은 2007년 10월 24일～ 12월 6일까지 7주 동안 매주 2회씩 총 14회에 걸쳐 실험집단 유아들을 대상으로 실시하였다. 게임의 집단유형은 주로 혼성, 대집단이며 두 그룹 이상으로 구성된 편 게임으로 진행하였다. 비교집단 유아들은 같은 기간 동안 유치원의 평소 일과대로 실외놀이를 하였다. 본 연구에서는 유아의 정서지능을 측정하기 위해서 이병래(1997)의 연구에서 사용된 정서지능 체크리스트를 수정·보완하여 사용하였다. 이 검사지는 Salovey와 Mayer(1996)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 이병래가 수정·번안한 후 총 31개 문항으로 구성한 교사용 유아관찰 검사지이다. 유아의 사회적 상호작용 관찰은 Howes와 Hamilton(1993), Ladd와 Price(1987), Park(1991), Vlietstra(1981)의 연구에 기초하여 최원덕(2001)이 사용한 행동목록표를 연구자가 전문가의 검토와 예비연구를 거쳐 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 프로그램을 사용하여 사전점수를 공변인으로 하는 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 실외 협동게임 활동은 유아의 정서지능 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 이를 정서지능 하위영역 별로 살펴보면 자기인식·표현 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절 및 대인관계 능력 등 모든 영역에서 실외협동게임 활동에 참여한 실험집단이 참여하지 않은 비교집단 보다 정서지능이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 실외 협동게임 활동은 유아의 사회적 상호작용 증진에 긍정적인 효과가 있었다. 이를 사회적 상호작용의 하위영역 별로 살펴보면 실외 협동게임 활동에 참여한 실험집단 유아들이 참여하지 않은 비교집단 유아들 보다 또래와의 긍정적 상호작용은 증진한 반면 부정적 상호작용은 감소하였다. 놀이참여 행동의 경우에는 비교집단 유아들과 비교해 볼 때 실험집단 유아들의 병행놀이와 연합놀이가 감소하고 협력놀이는 증가하였다. 이상의 결과를 종합해보면 실외 협동게임 활동은 유아의 정서지능 및 사회적 상호작용에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.|The purpose of this research was to find out effects of outdoor cooperative game activities on children's emotional intelligence and social interaction. Research questions were as follows: 1. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's emotional intelligence? 1-1. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's self-recognition and expression ability? 1-2. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's self-control ability? 1-3. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's ability to recognize others? 1-4. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's ability to control others and have interpersonal relationship? 2. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's social interaction? 2-1. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's peer interaction? 2-2. What are the effects of outdoor cooperative game activities on children's play participation behaviors? The research subjects were five-year-old children in two classes of S kindergarten located in Dobong-gu, Seoul. Thirty children in a class were allocated in the experimental group, and 30 children in the other class were allocated in the control group. The outdoor cooperative game activities were conducted for children in the experimental group for a total of 14 times, twice a week for seven weeks from October 24'th to December 6, 2007. The cooperative games consisted of two or more teams. The instrument used in this study to measure children's emotionally intelligence was adopted from Lee's(1997) study. The checklist used for social interaction observation was adopted from Choi's (2001) study, which was made based on the research of Howes and Hamilton (1993), Ladd and Price (1987), and Park (1991). Data were analyzed using SPSS program. Covariate analysis (ANCOVA) was conducted to find out the effects of cooperative game activities on children's emotional intelligence and social interaction. The results of research were as follows. First, outdoor cooperative game activities had positive effects on children's emotional intelligence. In subcategories of emotional intelligence, the experimental group that participated in cooperative game activities had increased emotional intelligence than control group that did not participate in terms of self-recognition and expression ability, self-control ability, ability to recognize others, controlling others and interpersonal relationship ability. Second, outdoor cooperative game activities had positive effect on children's social interaction. The experimental group that participated in cooperative game activities showed more positive peer interactions and less negative peer interactions compared with the control group. In play participation behavior, parallel plays and united plays were decreased and cooperative plays were increased in the experimental group. To sum up the results, outdoor cooperative game activities had positive effect on emotional intelligence and social interaction of children.