실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 이루어지는 신체활동의 실제와 교사들의 어려움 및 요구

Abstract

본 연구의 목적은 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 이루어지는 신체활동의 실제에 대해서 알아보고 교사들의 어려움과 요구가 무엇인지 분석하는 것이다. 본 연구를 통해 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 이루어지는 신체활동 운영의 효율적인 방안에 대한 시사점을 제공하고자 한다.

이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 이루어지는 신체활동의 실제는 어떠한가? 2. 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 신체활동을 운영하면서 교사들이 경험하는 어려움은 어떠한가? 3. 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 신체활동 활성화를 위한 교사들의 요구는 무엇인가?

본 연구에서는 2022년 10월부터 2023년 10월까지 서울 및 경기 지역의 실외놀이 시설이 없는 어린이집에 근무하는 보육교사 11명을 대상으로 면담이 이루어졌다. 연구자와 연구 참여자 간의 1:1 개별 면담 형태로 진행되었으며, 교사당 2~3회의 면담이 이루어져 총 28회의 면담이 실시되었다. 연구자는 면담 전사본과 면담 노트, 연구자 저널을 반복적으로 읽으며 내용을 분류하고 해석하였다. 본 연구의 신뢰성을 확보하기 위하여 유아교육 전문가 1인과 유아교육 석사학위를 가진 2인의 보육교사에게 면담 내용, 자료 분석 등에 대한 의견을 구하고 연구에 반영하였다. 더불어 연구 결과 및 해석에 대해 본 연구에 참여한 유아 교사 1인에게 검토를 요청하여 해석의 정확성을 확보하려고 노력하였다. 본 연구의 주요 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 근무하는 교사들은 실외 자유 놀이 시간의 운영을 위하여 영·유아들의 발달에 적합한 다양한 장소를 탐색하고 놀이공간으로 선정하였다. 어린이집 울타리 안에 실외놀이 시설이 없는 경우 영·유아들은 근처 대체 놀이터, 공원, 하천, 아파트의 공용 시설, 회사 빌딩 내 유휴 시설 등에서 실외 자유 놀이 시간을 보냈다. 어린이집이 위치한 지역에 따라 이용할 수 있는 실외놀이 공간도 다르게 나타났다. 또한 신체활동이 이루어지는 실외 공간에 따라 영·유아들의 놀이 양상도 다르게 나타났다. 공원, 잔디 광장 등에서 실외 자유 놀이 시간을 보낼 때는 동·식물을 탐색하며 자연의 변화를 느끼고 바람개비·원반·끌차 등 혼자서 끌거나 던지는 등의 소도구를 이용하였다. 또 밧줄, 파라슈트 같은 교사들이 가지고 이동할 수 있을 정도로 가벼우면서 한 반의 영·유아 모두가 참여할 수 있는 놀잇감(도구)의 활용이 많았다. 어린이집 근처의 대체 놀이터에서 실외 자유 놀이 시간을 보낼 때는 조합 놀이대, 그네 등을 이용하여 신체활동이 이루어졌다. 교사들은 계절과 날씨의 급격한 변화, 영·유아들의 컨디션에 따라 실외가 아닌 실내에서 대체 활동을 진행하기도 하였다. 어린이집 내부의 유희실과 교실, 복도 공간에 설치된 고정 기구인 평균대, 트램폴린 등을 이용하고 숨바꼭질, 잡기 놀이 등의 몸을 이용한 신체활동이 주로 이루어졌다. 둘째, 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 근무하는 교사들은 실내·외에서 신체활동을 운영하며 다양한 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 먼저, 보육실과 유희실의 작은 크기로 인하여 실내 대체 활동을 운영할 때 고려해야 할 점이 많았다. 교사들은 영·유아들이 움직임을 만들 수 있는 공간을 확보하여 놀잇감(도구)를 설치하여 놀이를 운영하기도 하였지만 실내·외 신체활동이 이루어지는 공간이 한정적이어서 어려움을 경험하기도 하였다. 실내·외 신체활동이 이루어지는 공간의 크기나 위치의 제약으로 인하여 영·유아들에게 제공할 수 있는 신체활동 도구(놀잇감)가 한정적이어서 어려움을 느꼈다. 실외에서는 교사와 영·유아들이 함께 이동할 때 놀잇감을 옮겨야 하는 상황에서 어려움을 느꼈고 보조 교사의 지속적인 배치를 희망하였다. 실내에서는 놀잇감(도구)의 보관 장소의 협소함으로 다양하고 큰 크기의 놀잇감(도구) 구매가 어렵다고 이야기하였다. 어린이집 근처의 대체 놀이터를 이용하는 경우 교사들은 놀이터의 수준이 영·유아들의 발달 수준과 적합하지 않아 안전사고의 발생 위험이 높아 영·유아들의 사용할 수 있는 범위를 설정하는 경우가 있다고 하였다. 더불어 교사들이 영·유아들을 인솔하여 실외놀이 공간까지 이동하며 만나는 건널목, 차, 행인들 등 다양한 요인을 고려하고 있다고 응답하였다. 한편 폭염, 폭우, 한파, 고농도 미세먼지 등의 급격한 기후 변화와 영·유아들의 컨디션, 유행성 질병 등으로 실내에서 대체 활동을 실시 하는 날이 증가하고 있음을 보고 하였다. 교사들은 실내·외에서 신체활동을 운영할 때 영·유아들의 놀이 양상이 다르게 나타나므로 균형 있는 신체활동 운영이 필요하다고 하였다. 셋째, 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 근무하며 실·내외 신체활동을 운영하기 위한 교사들의 요구를 본 결과는 다음과 같다. 교사들은 영·유아의 발달 수준에 적합한 대체 놀이터의 시설 변경이 필요하고, 실외놀이 공간까지의 이동 거리가 멀거나 공간 이용이 불확실한 상황에서 활용가능한 대체 공간이 있어야 한다고 느끼고 있었다. 또한, 실내 유희실의 크기가 너무 작으면 신체활동을 하기에 어려움이 있으므로 적절한 크기의 실내 유희실이 마련된다면 영·유아의 신체활동이 질 높은 수준으로 변화할 수 있음을 강조하였다. 더불어 교사들 스스로 영·유아들과 놀이할 때 수준 높은 놀이 지원 할 수 있도록 지원하는 교사 교육이 필요하다고 하였다. 교사들은 수동적인 강의를 듣는 형태의 교사 교육에서 더 나아가 특별활동 체육 교사, 동료 교사들과의 협업 등 다양한 방법으로 연구할 의지를 나타냈으며 이를 통해 영·유아들에게 긍정적인 신체활동을 제공하고 싶어 하였다. 본 연구는 실외놀이 시설이 없는 어린이집에서 실외와 실내에서 신체활동을 운영하는 교사들이 경험과 노력, 요구를 구체적인 사례 중심으로 논의한 것에 의의가 있다. 이러한 논의는 이후 어린이집의 실외놀이 시설 및 유희실 공간을 구성하고 활동 지원 계획 및 방향성에 유용한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.