시를 통한 상상력 교수법 연구 - 서정주의 『질마재신화』 를 중심으로 -

Abstract

본 연구는 『질마재신화』의 구성원리를 통해 서술시로서의 가치를 이야기 하고 『질마재신화』에서 보여준 시인의 상상력에 주목하기 위해 시도되었다. 더불어 이러한 상상력이 학습자들의 시쓰기에 어떻게 반영될 수 있는지를 살펴보고 수행평가를 통해 학습자들의 시쓰기가 어떻게 가능한 지를 제시해 보고자 시도 되었다. 상상력은 추상적이다. 때문에 지금까지 여러 학자들을 통해 다양하게 이야기 되어왔다. 그러나 아직까지도 상상력은 교사들에게나 학습자들에게나 구체적으로 다가오지 못하고 있다. 그럼에도 7차 교육과정에서는 무엇보다도 학습자들의 창의적인 상상력을 중요하게 여긴다. 학습자들이 상상력을 왕성하게 활용할 수 있는 것은 문학교육을 통해서 가능할 것이다. 문학교육은 작품 감상을 통해서는 작가의 상상력을 경험하고 직접 창작하는 활동을 통해서는 학습자들의 내면화된 상상력을 밖으로 끄집어내는 것이라 할 수 있다. ‘소설’에 비해 ‘시’는 호흡도 짧고 여러 의미들을 간결한 단어 속에 함축하고 있기에 그 속에서 시인의 상상력을 경험하고 학습자들이 상상력을 유발하여 새로운 ‘시’를 창작하는 일은 훨씬 어렵다. 실제 교육현장에 있는 교사들도 ‘시’ 수업은 어렵고 힘들다고 여긴다. 때문에 실제 학교 현장에서 학습자가 직접 시를 창작하는 것은 교내 사생대회에서나 가능한 일이 되어버렸다. 지금까지 시 교육을 통한 상상력 연구는 상상력 계발이라는 측면에서 주로 이루어지고 있고, 상상력이라는 개념에 대한 정확한 이해 없이 모호하게 그대로 교육 현장에 적용시키려는 의도가 보이는 것이 대부분이다. 이에 본 연구에서는 작가의 상상력이 실제로 어떻게 발현되고 적용되었는지를 II장 『질마재신화』의 서술성과 주제를 통해 살펴보고, III장에서 시인이 보여준 신화적 상상력을 학습자들의 시쓰기 실제를 통해 적용해보고자 하였다. 그 방법으로 여러 단계를 통한 상상력 유발 방법을 제시 하였다. 본 연구에서는 이야기가 있는 『질마재신화』를 통해 학습자들과 소통을 시도했다. 시인이 『질마재신화』에서 보여준 가치는 원형적인 보편성을 띤 신화적 상상력이다. 이는 학습자들이 상상력을 좀더 쉽게 접근할 수 있는 바탕이 되었다. 이를 바탕으로 이야기가 있는 시를 직접 창작함으로써 학습자들은 옆에서 살아 숨쉬는 상상력을 경험하는 것이 가능하게 되었다. 이에 상상력은 더 이상 손에 잡히지 않는 존재가 아니라 학습자들 옆에서 살아 숨쉬는 생생한 것이 되었다. 학습자들은 상상력 유발단계에 따라 신화를 통한 시쓰기를 하고 그에 따른 평가를 수행평가와 학생 상호평가를 통해 받았다. 수행평가는 7차 교육과정에서 없어서는 안될 중요한 것이다. 본 연구에서는 수행평가의 객관성과 신뢰성을 확보하기 위한 수단으로 학생 상호평가를 실시했다. 그 결과 학습자들의 수업 참여도와 흥미도가 높아지고 학습자 스스로 자신의 취약한 부분을 개선하는 결과를 가져왔다.|The purposes of this study were to point out the value of the poem 『Myth of Jilmajae』 as a narrative poem focusing on its composition and to show the poet’s imagination expressed in the poem. In addition, this study was conducted to see how the poet’s imagination could be applied to learners’ poem writing, and a performance evaluation was carried out to see how learners use their imagination for poem writing. The imagination is abstract. Therefore, it has been interpreted differently by many scholars. The imagination is still not understood to teachers and learners in a concrete way. In spite of these circumstances, the creative imagination of learners is regarded as most important in the 7th education course. To make learners display their good imagination, literature education would be required. The literature education could be defined as to disclose one’s internal imagination by experiencing the imagination of a writer through literature appreciation and conducting a creative activity. In poems compared with novels, the breath is short and a work has many different meanings. Therefore, it is far more difficult to meet the poet’s imagination and to disclose one’s imagination to create a new poem. In reality teachers think that the class on poetry is more difficult. Subsequently learners’ poem writing in a school can be seen only in an intramural composition contest. Until now the poetry education has been focused only on the development of imagination, and has been indefinitely applied without an accurate understanding of the imagination in most cases. To observe how a writer’s imagination is actually exposed and applied, the description and subject of the poem 『Myth of Jilmajae』 in Chapter II was examined. The mythical imagination shown in Chapter III was applied to the learners’ poem writing. In this manner, an imagination process with several steps was proposed. In this study, the poem『Myth of Jilmajae』 having a story was used to communicate with learners. The message that the poet intended to show in the poem was mythical imagination having typical generality. This helped learners approach their imagination more easily. They could experience their live imagination by writing their own poem. This process made them think that the imagination is not an intangible existence any more, but a live subsistence. The learners wrote a poem based on a myth according to the imagination process, and a performance evaluation and a peer evaluation were carried out for their works. The performance evaluation is an essential for the 7th education course. In this study, the peer evaluation was conducted as a means to ensure the objectivity and reliability of the performance evaluation. As a result, learners came to have a better attitude and interest in the class and tried to correct their own weakness.