스프링보드 스토리 기반 창의력 향상 미술 활동 프로그램 개발 및 적용

Abstract

21세기는 상상력과 창의성의 시대라고 한다. 미래 사회에 필요한 역량으로 ‘창의적 인재’ 양성이 교육의 화두가 되면서 창의성에 관한 관심이 높아지고 있다. 이러한 패러다임에 정부는 ‘창의’, ‘혁신’, ‘창조’, ‘개혁’을 내세우며 ‘창의 사회’를 시도하고 있다. 오늘날 우리는 시대적 변화에 맞추어 지식 정보화 사회에서 요구하는 창의적 인재를 육성하는 데 목적을 두고 있다. 창의성은 지식경제 사회와 미래에 가치가 높아질 인재에게 요구되는 능력이라 할 수 있다. 지식의 생산과정이나 지적과정에 있어 창의성의 역할은 중요하며, 가치문제 해결에 요구되는 능력일 뿐만 아니라 자아실현에 필수적인 요소이다. 이러한 창의성 발달에 있어서 미술교육은 중요한 역할을 한다. 창의성은 미술교육으로 시작한다고 해도 과언이 아니다. 미술 활동은 단순히 미적 감각과 직결되는 창조력을 길러주는 수단이 아니라 사고력, 집중력, 문제해결력, 상상력, 추론능력을 키워 창의적인 인재상으로 양성시킬 수 있는 가장 적합한 활동이기 때문이다. 본 연구는 초등학생을 대상으로 스토리텔링의 한 방법인 스프링보드 스토리를 활용하여 창의적 인재양성을 위한 미술 교육프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 선행연구물과 문헌을 중심으로 창의성에 대한 이론적 고찰 및 분석을 통해 미술교육의 시각에서 본 창의성의 의미를 검증하고자 하였다. 이것을 바탕으로 창의력 신장에 적합한 수업 과정 안이 제시될 수 있었으며 기존의 창의력 향상을 위한 미술교육의 문제점을 이해할 수 있었다. 또한, 바람직한 미술교육 방안을 도출하기 위해 스토리텔링의 한 방법인 질문하고 답하는 스프링보드 스토리 구성을 통해 미술교육에서 스프링보드 스토리의 필요성과 구성요소를 살펴보았다. 이를 통해 바람직한 미술교육 프로그램을 구성하고 개발하여 초등학생들에게 적용 실행하고자 하였다. 질문하고 답하는 스프링보드 스토리 구성은 지식과 감성을 결합해 이해의 폭을 넓혀줄 수 있으며 다양한 지식정보를 이해하고 습득하게 하여 창의성 교육의 초석이 되는 상상력의 폭을 넓히고 문제해결능력을 키울 수 있다. 다음으로 실행 연구를 위하여 2015 개정 교육 안을 초등학교 3학년을 중심으로 살펴본 후, 질문하고 응답하는 방식으로 접근하는 스프링보드 스토리 방법을 활용한 프로그램을 제안하고 적용, 분석하였다. 프로그램은 창의적 인재 양성을 위한 것으로 교사의 지식 정보를 통해 학습자는 선행지식을 기반으로 창의적 사고를 확장해 표현활동을 유도하였다. 그뿐만 아니라 학습 태도와 학습능력을 향상하고 탐구 태도를 보이도록 하는 데 중점을 두었다. 이를 위하여 첫째, 자연현상의 실제 사건 이슈 중심으로 흥미로운 주제를 선정하였다. 둘째, 자연 순응의 법칙과 원리를 이해하고 감동을 하게 한다. 셋째, 창의적 표현의 기반이 될 수 있는 조형적 원리와 구조를 관찰하고 표현해 보도록 하였다. 또한, 상상의 세계, 자연, 우주 등 흥미 있는 주제를 과학적으로 구조화시켜 제시하여 호기심과 탐구 태도를 향상하고자 하였다. 스프링보드 스토리 기반 창의력향상 프로그램을 실행하여 수업관찰과 산출물을 통하여 결과를 분석해서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 선행지식을 통해 학습하고 원리를 이해하고 관찰하여 사물을 스케치하는 과정을 통해 학습자는 조형적 원리를 이해하고 학습 태도와 과학적 탐구력을 키울 가능성을 확인할 수 있었다. 둘째, 학습자의 이해 폭을 넓혀줄 수 있는 스프링보드 스토리 수업방식으로 넓어진 상상력으로 인해 창의적인 인재로 양성될 가능성을 확인할 수 있었다. 셋째, 자연의 법칙과 그 힘을 이해하고 감동을 하면서 표현하게 할 때 상상력의 폭이 넓어지고 학습능력이 좋아지는 가능성을 확인할 수 있었다. 이러한 분석 결과 본 연구를 통해 생활 속 자연현상의 소재와 스토리를 구성하여 학습자와 질문과 응답을 하면서 소통하는 방식의 프로그램은 긍정적인 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구와 관련하여 지속적인 연구가 충분히 이루어진다면 융합형 인재를 육성하기 위한 미술교육 프로그램으로서 충분히 자기 역할을 해 나갈 수 있음을 확신한다.