소설인물 지도방안

Abstract

본고에서는 소설교육의 실질적 대상인 학생들로 하여금 소설 속 작중인물에 대해 파악할 수 있는 일종의 인물파악 기준의 제시 및 그 각각의 유형에 따른 작중인물을 분류해 봄으로써 학습자인 학생 스스로 주체적인 응용을 가능케 하고 나아가 능동적 독자로의 전환을 가능케 한다는 것에 초점을 맞춰 그 구체적이고 실질적인 지도방법에 대한 방법을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 유형 분류 방법에 의거 중·고등학교 국어 교과서에 수록된 소설을 중심으로 보다 구체적이고 활용 가능한 작중인물 유형 파악과 함께 학습자로 하여금 스스로의 기준으로 작중인물을 분류, 파악할 수 있는 기량의 폭을 넓히기 위한 지도방법을 고찰해 봄으로써 단순 연구에 그치지 않고 현장에서 직접 교육화 될 수 있는 실질적 방안을 모색해보고자 하였다. 그 구체적인 방법은 다음과 같다. 첫째, 작중인물의 유형을 파악함에 있어 기준이 되는 범주를 ① 성격의 변화 ② 작품의 주도적 이념 ③ 인물의 기질적 특성 ④ 전형성에 따른 기준 등 4개로 제시하고 작중인물에 대한 논의를 통해 소설교육에서 작중인물이 차지하는 위치와 중요성에 대해 강조하였다. 둘째, 학습자가 실질적으로 접할 수 있는 교과서 수록 소설들을 예로 들어 소설 작중인물의 지도방안을 좀 더 현실화하였으며 특히 작중인물 유형의 변화에 주목하여 그것의 배경이 되는 원인이 무엇인가를 집중적으로 살펴보았다. 셋째, 현장에서 작중인물의 지도에 관한 연구를 위해 학습자의 인지구조라는 틀의 개념을 활용하는 학습의 인지과정에 초점을 맞추는데 목표를 두고 ① 작품의 배경과 인물의 신분 ② 인물의 형상화 ③ 인물의 변모과정 ④ 갈등의 해결 등의 몇 가지 범주를 제시함으로써 소설에 등장하는 인물유형의 지도방법을 고찰하였다. 넷째, 실질적 지도방안의 구체적 예로 ‘읽기 전 활동’과 ‘읽고 난 후의 활동’을 작성하여 학습자로 하여금 적극적이고 능동적으로 독서에 참여하도록 유도하고 스스로 분석한 결과에 대해 교사와 학습자 간, 학습자와 학습자 간 상호 의견교환이 이루어질 수 있는 지도 모형을 제시하였다. 이렇듯 본고에서는 기존의 선행연구를 바탕으로 학습자들이 직접 접하게 되는 중·고등학교 국어 및 문학 교과서에 수록된 소설에 등장하는 인물유형의 범주를 중심으로 살펴보았다. 소설교육에 있어 인물지도가 중요한 이유는 학습자가 작중인물의 행동과 성격에 대한 대리체험을 함으로써 가치를 내면화시키고 기본적 윤리의식을 고양하는 계기가 되며 모방 가능한 모형을 통해 성장기 학습자의 자아와 인성에 적잖은 영향을 미치기 때문이다. 그렇기에 학습자로 하여금 올바른 가치 판단과 이해를 도울 수 있는 지도적 보완이 필요하다. 또한 소설을 이해함에 있어 1차적인 주체는 학습 당사자가 되겠지만 학습자의 수준에 맞는 이해와 분석을 위한 방법과 과정의 제시는 지도자의 몫이라 할 수 있다. 그런 의미에서 본고에서 다뤄진 유형분석 및 구체적 지도방안 연구 모형의 제시는 현장학습에서 실질적으로 참여 가능한 지도방법이라는 데에 의의를 둘 수 있겠다.|The purpose of the study was to suggest of character understanding standard and to categorize the each type character who appears in works, for middle and high school students who substantial target of novel education. So, search for physical method to substantial novel teaching method that both be possible independent application of Student himself/herself, and be possible transfer to active reader. For efficient performance, rather physical and applicable categorize the character who appears have done focused to works of middle and high school Korean textbooks, and investigated the teaching method to categorize, understanding of character who appears in works by oneself's standard. Therefore, not stop to simple research, but search for direct applicable practical strategy in education field. Major Methods of this study were as following classification standard. First, standard category for understanding of character who appears in works classified to ① changer of personality, ② principle ideology of work, ③ character's dispositional property, and ④ stereotype of character. Furthermore, position and importance of character who appears in works pointed out in novel education. Second, teaching method to novel character in works more actualized by exemplify of textbook novel. Specially, causes of character type change was intensive considered in this study. Third, research goal was focused to learning cognition process that applying frame concept of learner's cognition structure for research about teaching character in the spot. And, teaching method for character type in novel was investigated as categorize to ① background of works and character's status, ② configuration of character, ③ character's transfiguration process, and ④ solution of conflict situation. Fourth, through write out ‘action before reading' and 'action after reading' as specific example for physical teaching method, teaching model was suggested for that participation of learner to reading positively and actively, and accomplishment mutual opinion exchange between teacher and learner, between learner and learner, Like this, based on preceding research, this research's four category was shaped from character's category of Korean and Literature subject in middle and high school that directly contact with learners. Through Character teaching in novel education ; learners can internalize the value and enhance basic moral principles as indirect experience to character's conduct and personality ; Character teaching influenced on learner's the him/herself and personality by offering imitable model. Therefore, teaching supplementation needed for assist learner to the right value judgement and understanding. To understanding of novel, learner him/herself has first responsibility after all, but teacher has responsibility to suggestion of method and process for learner's understanding and analysis that matching with his/he level. Consequently, type analysis and concrete teaching method of this research has importance as practically appliable teaching method in the field education.