소설교육에서 갈등을 중심으로 한 학습방안 연구

Abstract

소설은 사회 현실을 다양한 시각에서 바라볼 수 있도록 하고, 소설교육을 통해 독해 능력 증진, 교훈적 의미학습, 상상력과 창의력 계발이 가능하도록 한다. 그러나 중‧고등학생들에게 소설이란 입시를 치르기 위한 하나의 방편으로만 취급되어지고 있다. 이것은 소설교육이 현실과 동떨어져 하나의 지식들로 파편화되어 학습되어 온 결과이기도 하다. 소설 교육은 피상적인 지식 습득에서 머무르면 안 되고 학습자들이 공감하고 이를 실제 생활에 접목할 수 있도록 해야 한다. 교실에서의 문학이 생활과 늘 밀접해 있음을 인식시켜 줘야 한다. 특히 소설에서 빠짐없이 등장하는 갈등은 이야기를 이끌어가는 중심역할이다. 갈등은 이야기의 재미와 흥미를 유지시키게 해주며, 독자의 관심을 지속하게 해주는 매개이다. 또한, 갈등은 현실에서 흔하게 겪는 요소이다. 특히 중‧고등학생들은 진로문제, 친구문제, 이성문제, 가족문제 등 하루에도 몇 번 이상의 갈등을 내적, 사회적으로 겪고 있다. 성인에 비하여 아직 사회 경험이 충분하지 않은 청소년들은 현실 속 갈등을 올바르게 해결하기에 어려움이 많다. 학습자들은 간접 체험을 할 수 있는 최고의 수단인 소설 교육을 통해 현실의 갈등을 극복 할 수 있는 역량을 기를 수 있을 것이다. 일상 속에 부딪히는 갈등을 바람직하게 해소할 수 있도록 갈등을 중점으로 한 학습 방안을 모색해 보고자 하였다. 학습자들은 인물들이 겪는 다양한 갈등의 모습에 감정이입을 할 수 있다. 갈등 해결을 위해 노력하는 소설 속의 인물들을 보면서 내면화한다면, 일상 속에서 겪는 갈등을 스스로 해결할 수 있는 역량을 마련할 수 있을 것이다. 또 갈등을 중점으로 한 교수-학습을 통해 학습자들은 소설에 나타나있는 갈등의 종류를 파악하고, 해결 방법을 학습하는 것에 초점을 두었다. 학습자들은 갈등을 중점으로 한 수업을 통해 소설은 현실과 항상 연결되어 있다는 것을 인식할 수 있을 것이다. 본고는 갈등 중심의 수업을 통하여 학습자들이 현실의 갈등을 해결할 수 있는 힘을 기를 수 있는 데에 목적을 두었다. 우선 2007개정 국어과 교육과정에 따른 문학교육의 방향에 대해 알아보고, 본고에서 선택한 각 교과서를 2007 개정 국어과 교육과정과 연계하여 갈등을 중점으로 두어 분석해보았다. 기존의 문학적 이론 분석 위주로 이루어지던 교육과정에 벗어나 2007 개정 국어과 교육과정에서는 특히 문학의 생활화가 강조되고 있다. 문학을 읽고 감상하는 데에 머물러 있는 것이 아니라 문학과 함께 우리의 삶이 영위되어야 한다는 것이다. 이러한 문학 교육의 방향에 맞추어 갈등 중심의 학습 방안을 마련해 보았다. 작품 속에서의 갈등 상황과 내가 겪었던 비슷한 갈등 상황을 연결시키고, 어떻게 해결했을 때에 가장 좋은 결과를 가져왔는지에 데에 생각해봄으로써 문학의 생활화를 추구할 수 있는 것이다. 개인의 내적 갈등, 개인과 개인 갈등, 개인과 사회 갈등을 단계적으로 분류하여 이에 가장 대표적인 작품들인 박완서의 자전거 도둑, 위기철의 아홉 살 인생, 허균의 홍길동전의 교수-학습 방안을 구안해 보았다. 갈등 중심의 소설 지도 모형을 탐색하여 효과적이고 체계적으로 수업을 진행할 수 있는 방법을 알아보았다. 개인의 내적 갈등이 나타나는 박완서의 자전거 도둑은 물질만능사회에서 겪게 되는 주인공 수남이의 모습을 통해 인간의 이기심을 되짚어 볼 수 있는 작품이다. 여기에 사고력과 창의력을 강화하기 위한 학습모형을 적용시켜 소설 속 주인공의 입장에서 바라보는 갈등을 학습하는 방안을 마련해 보았다. 개인과 개인 갈등이 드러난 위기철의 아홉 살 인생은 새로운 환경에 부딪힌 백여민이라는 주인공이 친구와 겪게 되는 갈등의 모습이 들어있다. 여기에서는 반응 중심 지도 모형을 접목시켜 개인과 개인 갈등을 심화적으로 이해하는 데에 중점을 두었다. 허균의 홍길동전은 개인과 사회 갈등이 드러나 있는 대표적인 고전소설이다. 보편적으로 알려져 있는 홍길동전은 역할놀이 지도모형을 바탕으로 하여 학습 방안을 마련해 보았다. 익숙한 작품을 능동적인 방법으로 받아들일 수 있도록 연극을 시연해 보도록 하였다. 학생들에게 친숙한 홍길동전을 직접 연극 해봄으로써 그 당시 사회상황과 길동이의 갈등의 처지를 이해하는 데에 도움이 되고자 하였다. 갈등의 양상을 개인의 내적 갈등, 개인과 개인 갈등, 개인과 사회 갈등으로 심층적으로 구성하여 학습자들이 갈등을 단계적으로 바라볼 수 있도록 하였다. 갈등 중심의 교수-학습을 통해 학습자들이 주체가 되어 갈등에 대해 능동적으로 바라보고 내면화를 할 수 있는 방안을 모색해 보았다.