소설 교육과 도덕성 : '소설 동의보감'을 중심으로

Abstract

현재 중·고등학교에서는 집단 따돌림, 학교폭력 현상 등 비윤리적인 행동들이 비일비재하게 일어나고 있다. 이러한 학교 문제는 뉴스에 보도되고 기사화 되면서 사회적인 문제로 확대되었다. 연구자는 학생들의 비도덕적인 행동이 도덕성 부재에서 온다고 생각하여 국어과 수업에서의 도덕적 안목의 형성과 합리적인 도덕적 판단력 신장을 위한 소설교육 지도방법을 모색하였다. 본 연구에서는 학습자의 도덕성 발달에 효과적인 토의식 소설수업 모형을 제시하여 교실 수업에 적용함으로써 학습자들의 도덕성 단?? 발달에 미치는 효과를 알아보았다. 우선 Ⅰ장에서는 연구의 필요성 및 목적, 문제 제기 및 논의 방법 등을 통해서 연구의 필요성을 주장하였다. Ⅱ장에서는 소설교육과 도덕성과의 관계를 알아보고 소설교육의 의미와 목적, 또한 소설교육을 통해 도덕성에 대한 이론과 이를 함양하는 방안에 대하여 제시하였다. 이를 바탕으로 Ⅲ장에서는 연구자가 교육 실습을 통해 수업한 실험 집단과 비교 집단의 학습자들에게 DIT, OISE 검사도구를 실시하여 도덕성 발달 단계를 측정하고 토의식 소설 수업이라는 처치를 통해 학습자들의 도덕성 발달 향상을 꾀하였다. 학습자들은 '소설 동의 보감'에 나타난 주인공의 갈등 양상을 파악하고, 개별 입장 진술, 소집단·전체 집단 토의를 통해 학습자들의 입장을 명료화하였다. 또한 토의를 하는 도중 각 집단을 돌아다니며 학습자들의 도덕성 단계를 측정하고 한 단계 높은 단계로 끌어들이기 위한 질문 전략을 사용하였다. Ⅳ장에서는 연구 처치에 따른 학습자들의 도덕성 발달 단계 측정 결과를 분석하여 실험 집단과 비교 집단의 학습자들의 발달 단계 향상 정도를 비교하였고, 이를 토대로 가설을 검증하였다. 이러한 과정을 통하여 학습자들의 도덕적 판단 능력이 향상되었음을 파악할 수 있었다. 본 연구에서 살펴본 토의식 소설 수업을 통한 도덕성 발달의 교육적 의의는 다음과 같다. 첫째, 도덕적 갈등사태에 대한 토의식 소설수업 모형의 적용은 학습자들의 도덕 추론의 진보를 유도하고 '+1단계'로의 향상을 가져온다. 둘째, 중학생들의 도덕성 수준은 제2단계가 가장 보편적이며 인습 이전 수준에서 인습수준으로 이행하는 결정적 시기이다. 셋째, 토의식 소설수업은 학습자와 학습자간의 상호작용도 중요하지만 무엇보다도 교사의 역할이 강조된다. 넷째, 도덕적 갈등사태에 대한 토의 수업은 수업 전략에 따라 학습자의 단계 향상에 차이가 있을 수 있다. 교육현장에서 토의식 소설수업을 활성화시켜 학습자간의 상호작용, 학습자와 교사간의 상호작용을 통해 학습자들의 지적 수준을 높여주고, 도덕적 갈등사태가 일어났을 때 보다 나은 단계를 선택할 수 있도록 다양한 교육적 활동을 시도한다면 폭 넓은 사고를 하는 학습자를 양성할 수 있으리라 기대한다.|Presently, such occurrences as shunning by a group, in-school violence, and other unethical conducts are seen increasingly more common in our school classrooms and our society. These societal happenings are more and more being reported and printed by the public media, thereby leaving greater negative impact on our social environment. Authors rationalization and contention for the unethical conducts and behaviors by students found in educational environment are the lack of morality and clear judgements on the part of students. Henceforth, this study proceeds in the efforts to aid students to develop decent sense of moral and form proper judgements, through the method of discussion-oriented novel-teaching. Also, this study not only presents an effective model for the novel-teaching by the way of discussion to be utilized in classrooms but also demonstrates the result of students development of morality by phase. In the first chapter, the author attempts to prove the necessity of this study by elaborating the purpose, identifying the problem, and presenting the method of discussion. In chapter two, the relationship between novel-teaching and morality is examined while providing the meaning and objective of novel-teaching as well as theoretical background of formation of morality. In chapter three, author measures the level of morality of two groups of students, using DIT and OISE examination tools, then attempted to raise the level of morality for experiment group by implementing discussion method of novel-teaching in class. To accomplish this, the students in experiment group were instructed to identify the type of personal conflict of the main character and articulate their thoughts by individual as well as by small groups through discussions. During such discussions, questions were asked to the students to monitor the concurrent level of morality and to try to raise the overall level. In the forth chapter, data from the control group and experiment group were gathered and analyzed, to compare and contrast the progressive level of morality development. The data proved the hypothesis that the use of discussion method in novel-teaching indeed assisted the students to have higher sense of morality and proper judgements. The educational significance for the discussion-oriented novel-teaching in students development of morality is as follows: First, the use of discussions in classrooms drives the learners to be more actively engaged forming of their own thoughts for situations and issues involving a sense of morality. This produces an improvement of '+1 phase'. Second, the average perceptional level of morality for middle school or junior high school students seems to be at the phase 2, which is the more crucial transitional period to move from pre-conventional thinking to having the conventional wisdom. Third, the way of discussion when teaching novel serves as the way of interaction between the teacher and students, but clearly stresses more on the role, function, and involvement of the teacher. Forth, when the teaching involves a conflict of clashing moral, the students may reach a different level of morality by the intention and strategy employed by the teacher. The author believes and hopes that the practice of wise interactive discussion-oriented teaching on the teachers part in classrooms will enable for the students to reach a higher level of understanding as well as intellect in issues of morality, raising the level of overall learning experience.