소그룹 게임 활동이 유아의 수학개념 형성에 미치는 영향

Abstract

영문초록: p. 47-49|본 연구의 목적은 소그룹 게임 활동이 유아의 수학개념(수개념, 연산능력, 기하개념, 측정개념) 형성에 미치는 영향에 관해 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 소그룹 게임활동은 유아의 수학개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1. 소그룹 게임활동은 유아의 수개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2. 소그룹 게임활동은 유아의 연산능력 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 1-3. 소그룹 게임활동은 유아의 기하개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 1-4. 소그룹 게임활동은 유아의 측정개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 서울특별시 구로구 구로동에 소재한 K어린이집의 만 5세 유아 32명으로 실험집단과 통제집단에 각각 16명씩을 선정하였다. 본 연구를 위해 사용된 연구도구는 게임 활동이 유아의 수학 개념 형성에 미치는 영향을 측정하기 하기 위하여 SESATⅡ를 실시하였다. SESATⅡ(Stanford Early School Achievement Test)는 만 5세용으로 수개념, 연산능력, 기하개념, 측정개념 등 4개의 하위 요인으로 구성되어 있으며, 실험집단과 통제집단 만 5세 유아에게 사전과 사후에 실시하였다. 소그룹 게임은 국내에서 시판되고 있으며, 한 개 이상의 수상경력이 있는 게임으로 만 5세 이상의 유아가 2~4명으로 그룹 지어 함께 진행한다. 본 연구에서 사용한 16종의 게임은 유치원 교사 13인이 만 5세 연령에 적합한 40개의 게임을 대상으로 놀잇감의 기능적 조건과 교육적 조건(이숙재, 1999)을 중심으로 평가하여 높은 점수를 받은 게임을 선정하였다. 실험은 실험집단 유아 만 5세 16명에게 8주 동안 1주일에 2회에 걸쳐 자유 선택 활동시간에 실시하였다. 연구 문제를 검증하기 위해 수학개념 총점과 수학개념의 각 하위 개념별로 사전검사와 사후검사의 평균과 표준편차를 산출하였으며, 집단간의 유의한 차이가 나타나는지 알아보기 위해 사전 검사 점수를 공변인으로 하여 공변량분석 (ANCOVA)를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 소그룹 게임 활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간에는 수학개념 형성에서 의미 있는 차이가 나타났다. 즉 소그룹 게임 활동이 유아의 수학개념을 증진시켰다고 할 수 있다. 둘째, 소그룹 게임 활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간에는 수개념 형성에서 의미 있는 차이가 나타났다. 즉 소그룹 게임 활동이 유아의 수개념을 증진시켰다고 할 수 있다. 셋째, 소그룹 게임 활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간에는 연산능력 형성에서 의미 있는 차이가 나타났다. 즉 소그룹 게임 활동이 유아의 연산능력을 증진시켰다고 할 수 있다. 넷째, 소그룹 게임 활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간에는 기하개념 형성에서 의미 있는 차이가 나타났다. 즉 소그룹 게임 활동이 유아의 기하개념을 증진시켰다고 할 수 있다. 다섯째, 소그룹 게임 활동을 경험한 집단과 경험하지 않은 집단간에는 측정개념 형성에서 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 즉 소그룹 게임 활동이 유아의 측정개념형성에 영향을 주지 못했음을 알 수 있다.|The purpose of this study was to investigate the effects of small-group game on young children's mathematics achievement (e.g. numeration, operation capacity, geometry and measurement) Research questions were as follows: 1. Dose Small-group game affect young children's mathematics the concepts formation? 1-1. Dose Small-group game affect young children's numeration formation? 1-2. Dose Small-group game affect young children's operation capacity formation? 1-3. Dose Small-group game affect young children's geometry formation? 1-4. Dose Small-group game affect young children's measurement formation? The subject of this study were who attends a Daycare center located in Guro-Dong, Seoul and the group has thirty-two(32) members of five-year old. Experimental Groups and Control Groups had sixteen(16) members respectively. To measure the effect on building their mathematics concepts, we conducted SESAT Ⅱ (Stanford Early school Achievement Test). SESAT Ⅱ were carried out for 5-year-old group before the game and after the game severally. these contents were given at the free selective activity session game experiment has been conducted once a week to experimental 5 year-old groups for eight(8) months. Experimental and control groups scores of mathematics concepts scale were obtained from the collected data, and then the scores were analyzed with average and standard deviation, ANCOVA to confirm research questions. The results of this study are as follows : First, there were significant difference of young children's mathematics concepts formation according to Small-group game experience. Secondly, there were significant difference of young children's numeration concepts formation according to Small-group game experience. Thirdly, there were significant difference of young children's operation capacity formation according to Small-group game experience. Fourthly, there were significant difference of young children's geometry formation according to Small-group game experience. Fifthly, there were no significant difference of young children's measurement formation according to Small-group game experience.