사회과 웹기반 교수학습 모형 개발 및 적용

Abstract

최근 지식ㆍ정보화가 진전되면서 새롭게 등장한 지식과 정보가 빠르게 유통되고 있으며, 기본적인 사회 구조와 작동 원리가 변화함에 따라 끊임없이 새로운 정보를 받아들이고, 이를 바탕으로 새로운 지식을 만들고 활용해야 하는 상황에서 과거처럼 암기위주의 일제식 강의 형태로 전달하는 방식에 대한 교육의 변화가 요구되어지게 되었다. 이러한 현실 속에서 웹을 활용한 교수ㆍ학습을 활성화하고 다양한 정보를 활용하여 학습자의 흥미와 창의력을 유발시키며 교사에게는 수업 준비 부담을 최소화 할 수 있도록 각 교과별로 일반화할 수 있는 웹 기반 교수ㆍ학습 모형과 웹 기반 교수ㆍ학습 과정 안 개발을 위한 연구가 필요하게 되었다. 또한, 이를 통한 학습자 스스로의 자기 주도적 학습을 유도하고, 학습에 흥미를 느끼게 도움으로써 예습ㆍ복습이 가능하게 되어 다소 어렵고, 딱딱한 단원이라도 학습자 스스로가 자기 주도적 학습을 할 수 있도록 환경을 제공함으로써 수업의 질을 높이고, 학습의 효과를 증진시킬 수 있다. 따라서 본 연구는 사회과 웹기반 교수 학습 모형을 개발함으로써 다양한 교수방법과 효율적인 수업을 통하여 앞으로 사회과 교육이 지향해야할 바를 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 다음과 같이 진행되었다. 논문의 제 Ⅱ장에서는 이론적 논의와 선행 연구의 검토를 통하여 웹기반 교수학습의 정의 및 의의와 사회과에서의 웹기반 학습 유형, 그리고 웹기반 교수학습을 통하여 기대 할 수 있는 효과인 자기주도적 학습을 살펴보고, 또한 본 연구의 힘을 더하기 위하여 타 과목의 웹을 이용한 수업모형의 선행 연구를 살펴보았다. 제 Ⅲ장에서는 웹기반 교수 학습 모형 개발로써 웹 기반 교수 설계 원리와 웹 기반 교수 학습의 내용과 화면 구성의 내용과 수업의 구체적 절차를 대략적으로 서술하였다. Ⅳ장에서는 웹기반 교수 학습 적용으로 세부적인 적용 대상, 적용 절차, 탐색 도구, 탐색 방법을 자세하게 서술하고자 한다. 제 Ⅴ장에서는 앞에서 적용한 결과를 중심으로 사회과 웹기반 교수 학습에 대한 학생들의 반응 및 교사의 반응과 결과에 대한 탐색적 논의를 전개하였다. 끝으로, Ⅵ장에서는 앞에서 나온 결과에 대한 논의 점들을 요약하고 살펴봄으로써 웹 기반 학습 모형이 가지는 문제점과 앞으로 나아가야 할 점 등을 보완하여 좀 더 발전적인 사회과 교육이 되기 위한 방안을 제언함으로서 본 연구의 전체적인 구성을 하였다.|Recently, with advancement of knowledge and informationalization, newly generated knowledge and information have been distributed rapidly. And, considering that new information should be accepted continuously and new knowledge should be arranged and applied as fundamental social structure and operational principle have been changed, changes in education method that is performed by Japanese instruction centered on memorization like past have been required. Under these conditions, a study to develop web-based teaching-learning model and we-based teaching-learning curriculum has been required to be generalized by each subjects so that teaching-learning with web can be activated, learners' interest and creativity can be induced with various information, and a burden of teachers on lesson preparation can be minimized. And, the model and curriculum can lead self-directed learning for learners, help them be interested in learning, and provide an environment allowing learners to learn self-directedly in somewhat difficult and hard lesson due to drawing of preparations and reviews of the lesson. In result, the quality of class and effect of learning can be enhanced. Therefore, this study was attempted to perform various teaching methods and efficient classes by developing a web-based teaching-learning model in social subjects and to examine aims of education of social studies in future. To achieve the purpose of this study, this study was performed as follows. Chapter Ⅱ confirmed definition and significance of the web-based teaching-learning, web-based learning types in social subject, and self-directed learning, which is an expected effect from the we-based teaching-learning, by reviewing theoretical discussion and previous studies. And, Chapter Ⅱ examined previous studies of school lesson models with web in other subjects in order to support this study. Chapter Ⅲ described generally principles of web-based teaching design, contents of web-based teaching-learning, contents of screen configuration, and detailed procedures of school lesson as a development process of web-based teaching-learning model. Chapter Ⅳ described the target and procedure to be applied, search tool, and search method for the web-based teaching-learning in detail. Chapter Ⅴ discussed students' and teachers' response to web-based teaching-learning in social subject and the results on the basis of application of the above model. Finally, Chapter Ⅵ summarized and reviewed issues from the above results, and suggested plans for more developmental education in social subject by supplementing problems and future issues of the web-based learning mode