사회과 국제이해교육의 수업지도 실태 및 개선방안에 관한 연구 = 인문계 고등학교를 중심으로

Abstract

본 연구는 고등학교 사회과 교사들의 수업 지도 실태를 조사 · 분석하여 사회과에서의 효과적인 국제이해교육에 관한 개선 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 세가지 연구 문제를 설정하였는데, 첫째로, 교사들의 국제이해교육에 대한 인식 및 태도는 어떠한지 알아보는 것이었고, 둘째는, 국제이해교육의 교수-학습 지도 실태는 어떠한가를 알아보고자 하였다. 셋째로, 앞에서 제기한 연구문제를 통해, 고등학교 사회과 국제이해교육에 대한 문제점과 개선방안을 찾고자 하였다. 이를 위해 서울 시내 및 안양 · 과천 등의 53개 인문계 고등학교 사회과 교사 157명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤, 회수된 100부의 설문지 자료를 토대로 조사 · 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 국제이해교육에 대해 보통 이상의 수준으로 인식하고 있었다. 집단별로는 남교사는 중요도에 있어서, 여교사는 이해도에 있어서 각각 높은 수준을 나타냈다. 그러나, 경력이나 출신학교, 해외 여행 및 해외 연수 경험에 따라서는 통계적으로 유의할만한 차이가 없었다. 그리고, 교사들은 국제이해교육의 목표 중에서 '문화 상대주의적 관용성의 양양'에 대해 가장 중요하게 생각하고 있었고, 이에 대한 각 집단별로는 통계적으로 유의할만한 차이가 없었다. 단, '지구 사회체제와 각종 협력 기구들의 역할에 대한 이해'는 남교사들이 여교사들보다 약간 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 교수-학습 지도시, 비교적 많은 교사들이 시사적인 내용을 활용하고 정의적 영역도 지도하고 있었다. 그러나, 교수-학습 자료가 매우 부족하여 지도시 어려움을 느끼고 있었으며, 이 외에도, 전문적 지식의 부족이나 수능 출제 경향과 거리가 있기 때문에 지도시 어려움을 느낀다고 응답했다. 이에 대한 각각의 집단간에는 통계적으로 유의할만한 차이가 발견되지 않았다. 또한, 교사들은 지도시 '강의법'을 가장 많이 사용하였는데, 특히, '경제' 영역에서 그러했다. 그러나, 내용에 따라 수업시간에 활용할만한 역사적 사례나 시사 자료가 많고 상호 비교가 용이할 경우에는 강의법 외의 다양한 교수-학습 지도가 조금씩 이루어지고 있었다. 특별히 '사회 · 문화' 영역의 환경 문제에 관한 내용에서 가장 다양한 형태의 교수-학습 지도가 이루어지고 있었다. 이에 대한 각각의 집단간 차이는 통계적으로 유의할만한 차이까지 이르지 못하였다. 국제이해교육의 연수에 대해서는 대다수의 교사들이 연수 경험이 없는 것으로 나타났고, 연수 경험이 있는 교사들도 수업지?동? 큰 도움은 되지 못한 것으로 나타났다. 셋째로, 본 연구의 마지막 문제인 문제점과 개선 방안은 다음과 같다. 문제점으로는 수업시간에 쉽게 활용할 수 있는 자료의 부족과 '강의법' 위주의 지도, 비효율적인 국제이해교육의 연수, 그리고, 낮은 수능 출제 비중으로 인한 교사들의 소극적 자세를 들 수 있다. 이를 토대로 앞으로 고등학교 사회과 국제이해교육의 효율적 증진을 위해 다음과 같은 방안을 생각할 수 있다. 첫째, 국제이해교육에 관한 외부의 실질적 지원 체제의 마련이다. 둘째, 다양한 형태의 연수 프로그램의 도입과 개선이다. 셋째, 국제이해 관련 내용과 수능과의 관련성을 높인 입시제도의 개선이다. 끝으로 본 연구 결과를 토대로 고등학교 국제이해교육의 발전과 전개 방향에 대해 결론지어 제시하면 다음과 같다. 국제이해교육은 우리 사회만의 교육적, 사회적, 정치적, 경제적 조건과 상황에 맞춰 구체화되어야 하고 더 많은 관심을 유도할 수 있어야 한다. 그리고 무엇보다도 제한된 여건에서나마 국제이해교육을 실시하려는 교사들의 지속적이고 꾸준한 관심과 노력에 기초한 적극적인 태도와 자세가 중요하다.|The purpose of this study was to grope for efficient improvement plan of education of international understanding, analyzing the actual condition of teaching in academic highschool of social studies teachers. Research questions are as follows ; First, how's teacher's recognization and attitude about education of international understanding? Second, how's actual condition of teaching-learning about education of international understanding? Third, what's the problem and improvement plan about education of international understanding in highschool? For this study, I carried out questionnaires to 157 highschool's social studies teacher in Seoul, An-yang, Kwa-cheun and so on. The major results of this study were as follows; First, teachers recognized education of international understanding more than ordinary level. Especially, men showed higher level in importance and women showed higher level in understanding. But, there are no differences statistically in carres, alma matter, and experience of study and tranning abroad. And, they thought the best importance is 'Cultivation of culture relative latitude' among teaching objects of it. For this, there are no differences statistically in each groups. But, men's level is higher than women about 'Understanding about grobal society system and role of each organization for international cooperation' Second, when teachers teached it, many teachers used current matter and teached affective matter. But, they have trouble with insufficiency of data for teaching-learning. And, they also trouble with shortage of knowledge about it and nonrelation of entrance examination. For this, there are no difference statistically in each groups. And, they used mainly a method of lecture, especially they used it the more a section of economics. But, they used various method of teaching-learning except method of lecture in case of abundance of historical case and current data and easiness of comparison. Especially, they did the more as for environmental problem of section of 'Society and Culture'. For this, there are no differences statistically in each groups. And, most teachers have no experience in study and training about Education for international Understanding. Besides, it was useless their study and training to experienced teachers. Third, the last research question of this study is problem and improvement plan. The problems are insufficiency of data for teaching-learning, method of lecture-used teaching, inefficient study and training and, nonrelation of entrance examination. And, finally I suggest improvement plan about it. First, the outside will prepare for the system of actual support, Second, it must improve to study and trainig program variouslly, Third, it must improve entrance examination system. In conclusion, we must enforce Education for International Understanding to concrete based on our only conditions(ex: educational, societical, political and economical). Especially, positive attitudes is the first consideration with teachers.