사회과 교실에서 사회복지 교육을 위한 교육과정 내용구성 연구

Abstract

우리 사회는 고도 산업사회로 이행하는 과정 속에서 많은 사회문제들에 직면하게 되었고 이러한 문제들은 기존의 교육내용으로는 해결할 수 없는 것들이었다. 따라서 이러한 문제들의 해결과 예방의 차원에서 사회복지의 필요성 및 관심이 증대되었다. 사회과 교육의 목적은 제반 사회현상을 바르게 탐구 · 이해하고, 당면하는 현실이나 미래사회에 대처 · 대응 할 수 있는 시민적 자질을 육성하는데 있는데, 이렇듯 사회복지는 사회과 교육의 목적과 일맥상통하므로 사회과 교육에 반영되어야 한다고 본다. 하지만 우리의 사회교과서는 복지에 대한 심도 있는 내용을 다루고 있지 않으며, 단원구성도 모호하고, 지도자료도 부족한 현실이다. 특히 우리 나라는 복지구조가 열악하기 때문에 훌륭한 인적자원이 될 수 있는 구성원에 대한 복지교육은 중요하다. 따라서 본 연구에서는 사회복지 교육을 위한 교육과정 내용을 구성해 보고자 한다. 즉, 교육과정 내용구성의 원리와 절차를 밝히고, 실제로 단원을 구성해봄으로써, 교육현장에서 사회복지 교육을 하는데 참고가 될 수 있도록 하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 절차를 밟았다. 본 논문의 제 Ⅱ장에서는 사회복지 교육의 개념과 필요성을 알아보고, 사회복지 교육이 사회교과를 통해 어떻게 이루어지고 있는지 비판적 시각에서 살펴보았다. 이를 통해 사회복지 교육의 개선방안을 찾았고 본 연구에서의 교육내용 구성에 참고하였다. 제 Ⅲ장에서는 교육과정 구성을 위한 교육내용 선정 · 조직의 원리 및 단원의 계획에 대한 이?隙? 고찰을 바탕으로 본 연구에서의 교육과정 구성전략을 제시하였다. 마지막으로 제 Ⅳ장에서는 사회복지가 사회적 약자에 대한 보호기능을 수행하는 것이라는 기본전제 하에 노인, 장애인, 빈곤계층의 문제를 중심으로 실제 교육내용을 구성해 보았다. 사회복지라는 분야는 일부의 국민에게만 해당되는 것이 아니라 모든 국민의 일상생활에서 광범위하게 이루어지고 있다. 그러므로 모든 사람들은 사회적응 뿐 아니라 사회문제를 해결하고 위험에 대처할 수 있는 교육을 받아야 한다. 특히, 더불어 사는 복지사회를 건설하기 위한 시민적 자질의 육성을 위해 사회적으로 소외되어온 취약계층의 문제를 소재로 학습하여 사회복지에 관련된 지식과 관심, 대처능력과 문제해결력을 길러주어야 한다. 그리고 더욱 효과적인 사회복지 교육을 위해 교사의 사회복지 교육에 대한 관심과 열의, 전문적인 지식의 습득이 필요하다. 또한 사회복지 교육을 위한 교육내용 구성 뿐 아니라 다양한 교수-학습 모형의 개발을 위한 연구가 이루어져야 할 것이다.|Our society has faced many social problems in the process of conversion into advanced industrial society, and such problems could have not been solved just with the existing curricula. Therefore, needs for and interests in social welfare have been increased in the aspect of solution and prevention of such problems. The objective of social studies education is to cultivate the civil quality of being able to right investigate and understand all social phenomenons and cope with the present or future society. As the objective of social welfare is in common with that of social studies education, social welfare shall be reflected on social studies education. However, our social studies textbook does not deal with welfare in depth, has ambiguous unit composition, and is lack of teaching materials. As, specially, Korea has inferior welfare system, welfare education for people who can be excellent human resources is important. Therefore, this study is to compose curriculum for social welfare education - that is, to define the theory and procedure of composition of curriculum and actually compose units for referring to them for social welfare education in the educational field. To achieve the objective of this study, the following steps were taken; Chapter Ⅱ described the concept and need of social welfare education and examined how social welfare education is being performed through social studies curriculum from critical view. By this, the researcher found an improvement plan for social welfare education and referred to it for composition of curriculum. Chapter Ⅲ suggested a strategy to compose curriculum in this study on the basis of theoretical consideration of the principles of selection and organization of curriculum and the plan of each unit for composition of curriculum. Finally, Chapter Ⅳ, on the premise that social welfare means to perform protection of the social weak, comprised actual curriculum focused on problems of the aged, the handicapped and the poor. Social welfare is not applied to part of people but to all peoples' daily life widely. Therefore, all peoples shall receive education to enable to solve social problems and cope with risks as well as adapt themselves to the society. Specially, to cultivate the civil quality for building welfare society to live together, problems of the vulnerable who have been neglected socially shall be learnt as subject material of social welfare education to make students have knowledge of and interest in social welfare and develop ability of coping with it and solving problems of it. And, for more effective social welfare education, interest, zeal and acquirement of expertise in social welfare education of teachers are needed. In addition, studies for development of various teaching-learning models as well as composition of curriculum for social welfare education shall be made.