백석 서술시의 교수방법 연구

Abstract

본고에서는 그 동안의 백석에 대한 다양한 연구 성과를 수용하면서, 현장 중심·학습자 중심으로 요약되는 제 7차 교육과정에 적합한 백석 서술시의 구체적인 교수방법을 제시하고자 하였다. 현대시 중에는 전통적으로 시의 핵심요소로 여겨져 온 요소 및 관습으로부터 의도적으로 일탈되는 면모를 보이는 시들이 적지 않다. 특히 최근의 시학에서는 서사에 대한 인식의 변화를 보이기 시작하여 서술이 인간의 언어, 행위, 문화 전반에 걸쳐 나타나는 것으로 이는 소설의 전유물이 아니라 시의 은폐된 의미를 들추어 내는 하나의 인식론적인 틀이 된다고 지적하고 있다. 본고에서는 이와 같은 논의를 수용하여 백석의 독특한 특징 중의 하나인 서사 양식의 도입을 통해 학습자들이 시의 본질에 대해 재인식하게 하고 나아가 이야기의 구조가 시의 아름다움을 표현하는 하나의 방법이 될 수 있음을 이해하도록 하였다. 백석의 시는 당대 모더니즘의 영향에서 자유로울 수 없었지만 단순한 기교차원의 차용에서 끝나지 않고 그것에 토속적인 생활 체험을 조화시켜 기존의 시에서 찾아 볼 수 없는 새로운 차원으로 끌어올렸다는 데 의의가 있다. 그러나 기존의 논자들은 백석의 시에서 보이는 이러한 모더니즘과 토속적인 세계를 종합적으로 접근하지 않았다. 대개가 백석 시의 고향 의식의 탐구에 주력하거나 이미지나 방언, 혹은 표현 기법의 논의에만 편중되어 있는 것이다. 이에 본고에서는 백석이 모더니즘을 수용했으면서도 주체적으로 우리 토양에 맞게 변용하였고 그 노력의 연장선에서 서술양식의 도입이 이루어졌음을 고찰하였다. 먼저 서술시의 장르 개념을 통해 서술시란 이야기나 사건의 내용이 서술적 구조를 통해 형상화된 시로 기본적으로 서정시의 아름다움을 구현하는 한 방법임을 살펴보았다. 기존의 서사와 서정이라는 이분법적인 시각으로는 빠르게 서술화되고, 나아가 서술 자체가 파편화되는 경향을 규정할 수 없기 때문에 시 속에 들어 있는 이야기와 그 이야기가 전달·소통되는 과정을 포괄하는 ‘서술시’라는 명칭이 올바른 자리 매김이라 할 수 있다. 이러한 시각으로 한국 현대시에 나타난 서술 양식의 다양한 변용에 대해 간략하게 살펴보았다. 백석 서술시의 실제에서는 의의, 형상화 양상, 서사적 구성요소로 나누어 작품 분석을 통하여 접근하였다. 백석은 당대 어느 유파나 동인에도 가담하지 않고 독자적인 시 세계를 구축하는데 그의 독특한 특징 중의 하나가 바로 서사양식의 도입이다. 이를 통해 민족 의식을 고양시키고, 나아가 민족의 원형을 회복함으로써 역사의 주체를 바로 세우고자 하였다. 이는 다른 장르에 비하여 주관적인 정서의 표현을 강조하는 서정시의 틀 안에서는 당대의 암울하고 복잡한 상황을 형상화하기엔 한계가 있다는 인식에서 비롯된 것이다. 현실에 대한 직접적 관심을 시화하기 위한 형상화 방법 중의 하나로 서사 지향성, 즉 이야기나 사건의 전개와 도입을 통해 서정시의 개념을 확장하고 새로운 가능성을 성공적으로 제시하였다. 이러한 백석 시의 특징은 학생들이 문학교육을 통해 그 사회의 문화에 입문하여 문화적 정체서을 갖도록 촉진하는 역할을 할 수 있을 것이다. 서술시의 교수-학습 방안에서는 제 7차 교육과정의 지향점인 현장 중심·학습자 중심의 교육과정에 초점을 맞추어 창의력과 상상력을 높일 수 있는 방안을 모색하였다. 학생들이 시에 대하여 흥미를 갖고 감상할 수 있는 구체적인 지도 방법, 즉 교사 중심의 강의식 수업을 탈피하여 학생 중심의 발표, 토론식 수업으로 전환하는 데 적합한 지도 방법을 논의하였다. 구체적으로 ‘(1)전체적 접근, (2)부분적 접근, (3)종합적 접근, (4)발전적 접근’으로 세분하여 텍스트에 대한 느낌 형성, 해석, 의미 확장, 내면화 단계까지 도달할 수 있는 교수-학습 방안을 모색하였다. 이를 통해 학습 독자의 내면에 수용된 작품은 그들의 내면에서 역동적인 힘을 발휘할 수 있고 삶에 대한 또 하나의 스키마를 형성하게 될 것이다. 이러한 큰 틀을 중심으로 7차 국어과 교과서에 실린 백석의 「여승」을 제재로 삼아, 재진술된 이야기와 시로 정제된 ‘서술시’를 비교하도록 한다. 이 과정은 학습자들이 시의 본질에 대해 재인식하게 하고 나아가 이야기의 구조가 시의 아름다움을 표현하는 하나의 방법이 될 수 있음을 이해하게 될 것이다. 또한 다른 매체인 만화로 시의 세계를 재창조하게 하고 재진술된 이야기를 소설로 쓰게 함으로써 문학 교육의 목적인 창의력과 상상력을 높일 수 있는 방안을 실현하고자 하였다. 이상에서 제시한 학습자 중심의 발표·토론식 수업의 시 지도 방법은 시 교육이 흥미 있고 효과적으로 이루어져 청소년의 정서 함양과 올바른 가치관 형성에 도움이 되도록 하는 데 그 의의가 있다. 시 작품의 해석에 있어서 정해져 있는 방법이나 규범화 된 방법을 통해서 분석하기보다는 학습자의 창의적 해석을 중요시 여김으로써 창의적인 인간 형성에 실제적인 도움을 주는 시 교육이 될 수 있도록 한다. 이것이 곧 7차 교육과정의 목표인 창의적 사고를 신장하며 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창조에 이바지하기 위함인 것이다. 하지만 이 교수-학습 방안은 시 교육에 어느 정도의 적용 가능성을 보여줄 뿐, 실제 수업 현장에서의 적절성에 따라 보다 구체적으로 보안점이 검토되어야 하고 이에 대한 보다 활발한 논의가 지속적으로 이루어져야 할 것으로 보인다.|In this paper, I want to suggest the method of particular teaching in "Baek Seok"'s narrative poetry which is appropriate to the 7th educational process, based on the on-the-spot surveys and the learners, including the various results of surveys of “Baek Seok". There are not a few modern poems that seem to have a purposed deviation from the elements and customs traditionally considered as the important elements of poetry. Especially, in recent poetry, there is growing recognition that a narrative pattern which extensively appears ranging from human language and the behaviors to the customs is not the possession of fiction but the frame of knowledge which makes a public disclosure of the hidden meanings of poetry. Consuming the discussions like this, this paper intends to make learners have a new understanding of the essential meanings of poetry by introducing such a narrative pattern , one of the particular features of "Baek Seok", and ; moreover it intends to make learners can understand that the structure of a story can be a way to express the beauty of poetry. First of all, we discussed the narrative poetry in which the contents of a story or an incident are formalized by its narrative structure, and at the same time basically we discussed it as a way to embody the beauty of narrative poetry and ;furthermore we examined the various use of the narrative patterns which appear in Korean poetry. In reality of narrative poetry of "Baek Seok", we approached it by its structure, dividing into its definition, some aspects of formalization and narrative elements. "Baek Seok" lived only in his own world of poetry and didn't take part in any association or institution, and one of his distinctive features is the introduction to narrative poetry. His poetry encouraged our nation to recover its consciousness and established the historical subjecthood by recovering the archetype of our nation. This results from a recognition that there is a further limit to formalizing the depressed and complicated situations in terms of the lyre that emphasizes the expressions of subjective and emotional feelings, compared to another genre. Narration-oriented poetry - that means one of the best ways to formalize and poetize some interesting things of a real world and it suggest a new possibility successfully, extending the meaning of the lyre through the development and the introduction of a story or an incident. Such a feature of "Baek Seok" will make a role that prompt the learners to enter the culture of their society through literary education and have their own cultural identity. In the method of teaching -study of learning, I tried to seek many ways to have more imagination and originality based on the educational process which emphasize the on-the-spot surveys and the learners, adjusting to the 7th educational process. I also discussed the ways of specified teaching by which learners can be interested in poetry and appreciate it, that is , the way of teaching which fits in changing into classes of a student-based presentation and a hot discussion, not the classes of a teacher-oriented speech. Concretely I divided it into four parts in detail - (general approach, partial approach, synthetic approach, and developmental approach) so that I can find the way of teaching-learning which can approach the formation of feelings, interpretation, extension of meanings and internalization in the text. As a result, learning readers who accept a work in their mind can also have an internal active power and develop another schema about their life. In such a big frame, I tried to compare ' narrative poetry' refined with poetry with a restated story , taking " Yeo Seung" written by "Baek Seok" as a kind of theme that appeared in the 7th Korean text. This process will make the learners take another view of the essence of poetry and ; in addition; they will understand that the structure of a story can be a way of expressing the beauty of poetry. I also tried to make it realize to have more originality and imagination which is one of the purposes of literary education by fictionalizing a restated story and by recreating the world of poetry through another medium-that is -cartoons.