반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력, 자기조절능력, 대인관계능력에 미치는 영향

Abstract

논 문 개 요

본 연구의 목적은 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력, 자기조절능력 및 대인관계능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 선정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 반응중심 문학활동이 유아의 이야기이해력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 반응중심 문학활동이 유아의 자기조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 3. 반응중심 문학활동이 유아의 대인관계능력에 미치는 영향은 어떠한가?

반응중심 접근법에 기초한 문학활동은 기초연구, 문헌분석, 활동시안 개발, 예비연구의 과정을 통해 구성하였다. 기초연구 단계에서는 유아교육현장의 문학교육 수업사례를 참여관찰과 면담을 통해 수집하고 이를 분석하였다. 문헌분석 단계에서는 반응중심 문학교육 관련 모형을 분석 하였다. 이를 토대로 활동 시안을 구성하고 전문가 협의를 통해 내용 타당도를 검증받았다. 시안의 현장 적용 가능성 및 문제점에 대한 사전 점검을 위해 예비연구를 실시한 후 그 결과를 바탕으로 최종 문학활동을 구성하였다. 최종 구성된 반응중심 접근법에 기초한 문학활동은 교사의 사전 준비 단계, 유아의 사전경험을 바탕으로 그림책에 흥미를 유도하는 반응형성을 위한 준비단계, 유아들의 주체적이고 심미적 독서활동을 격려하는 반응의 형성 단계, 유아들이 자신의 느낌을 표현하면서 스스로의 반응을 보다 명료화 하는 반응의 명료화 단계, 다양한 방법으로 반응을 표현하고 공유하는 반응의 심화 및 확장단계로 구성되었다. 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력, 자기조절능력, 대인관계능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 D시에 소재한 S유치원의 만 5세반 유아45명(실험집단 23명, 비교집단 22명)을 연구대상으로 선정하였다. 실험처치를 위해 실험집단 유아 23명을 각각 5～6명씩 4개의 소집단으로 구성하여 주 2회씩 12주 총 22회의 활동에 순차적으로 참여하도록 하는 반응중심 접근법에 기초한 문학활동을 실시하였고, 비교집단 유아들에게는 유치원에서 일반적으로 이루어지고 있는 문학활동을 실시하였다. 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력, 자기조절능력, 대인관계능력 향상에 효과가 있는지 알아보기 위해 실험실시 전후에 실험집단과 비교집단 유아를 대상으로 이야기이해력, 자기조절능력, 대인관계능력 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 사전검사와 사후검사를 하나의 요인으로 하고 실험집단과 통제집단을 또 다른 요인으로 하는 반복측정에 따른 혼합설계에서 두 요인의 상호작용 효과를 SPSS 16.0을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 이야기이해력에 대한 검사 결과 실험집단의 전반적인 이야기 이해력과 하위요인인 그림책 초기 탐색 반응, 유도된 이야기이해력의 점수가 비교집단 보다 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력 증진에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 둘째, 유아의 자기조절능력에 대한 검사 결과 실험집단의 전반적인 자기조절능력과 하위요인인 인지조절능력, 정서조절능력 점수가 비교집단 보다 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 자기조절능력 증진에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 셋째, 유아의 대인관계능력에 대한 검사 결과 실험집단의 전반적인 대인관계능력과 하위요인인 지시 따르기, 긍정적 상호작용, 관계 형성하기, 사회적 반응성 점수가 비교집단 보다 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 대인관계능력 증진에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다.