문학관 체험을 통한 문학 교육 연구

Abstract

본 연구에서는 사회적·제도적 변화에 부응하고 학교 현장의 어려움을 극복하기 위해 문학관 체험을 활용한 수업 모형을 구안해보고, 김수영문학관을 중심으로 구체적인 수업 방안을 제시해보고자 한다. 과거의 교육에서 물려받은 고정화되고 관습화된 교사 중심, 결과 중심, 텍스트 중심의 교육 틀은 새로운 세대가 겪고 있는 현실과 괴리되어 더 이상 어울리지 않는 것이 되고 말았다. 이는 문학이 근본적으로 인간정신을 탐구하는 학문이자 역동적인 예술행위라는 측면을 제대로 인식하지 못한 탓이다. 특히, 문학을 구성하는 ‘작가―작품―독자’의 관계를 제대로 파악하지 못하고 작품 자체에 대한 분석을 우선시한 교육에 치중하였기 때문에 학습자들의 참여와 능동적인 의미 구성 활동이 제대로 이루어지지 못한 부분이 많았다. 이러한 문학교육의 현실을 개선하기 위해서는 종래의 정태적(情態的) 문학 교육에서 벗어나, 학습자들의 다양한 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 문학교육 방법의 변화가 필요하다. 이를 수행하기 위해 본 연구에서는 현장체험활동에 주목하였다. 이 교육방법은 교실에서 벗어나 자연의 현상이나 사회적인 사실이 구체적으로 표출되는 현장에서의 답사활동을 통한 교육방법이다. 교실 내의 학습과 교실 밖의 실제 생활, 학교와 공동체, 개인과 사회의 괴리를 해소시켜 줄 수 있는 잠재력을 가지고 있는 교육방법으로 직접 체험을 통한 지식의 재창조에 목표를 두고 있다. 이러한 현장답사활동의 공간을 문학관으로 상정하고 학습자의 직접 체험을 유도하는 김수영문학관을 중심으로 교육적 활용에 대한 연구를 개진하였다. 체험이 이루어지는 대표적인 공간을 설정하여 각 공간의 특징을 살펴보았으며 학생들과 진행한 인터뷰 내용과 누적되어 있는 관람객의 글을 분석하였다. 이 중 대표적 사례들을 2015년 개정 문학 교육과정과 연결시켜 각 공간에서 일어나는 체험의 교육적 의의와 효과를 알아보았다. 또한 문학관 답사를 활용한 학습의 단계적 절차를 크게 ‘문학관 답사 전 단계(1, 2)’, ‘문학관 답사 단계’, ‘문학관 답사 후 단계’로 나누었으며 각 절차를 김수영문학관에 적용하여 그에 따른 구체적인 교수-학습 지도안을 구성하였다. 본 연구를 통하여 문학관 체험이 가지는 문학 교육적 의의가 재고되기를 바라며 오감으로 느끼는 문학 체험의 활용 방안에 대한 후속 연구가 이루어지기를 기대한다. | In this study, in order to overcome the difficulties of the school site in response to social and institutional changes, we inquired into the class model using the experience of the literary museum, I would like to present it. Focusing on the teachers who have been immersed in the past education, the results-oriented and text-centered education frameworks have diverged from the reality that the new generation is experiencing, This is because the literature was fundamentally a discipline that explored the human spirit and did not properly recognize the aspects of the dynamical arts. Particularly, since it is impossible to properly grasp the relationship between "writer-work-reader" constituting literature and emphasis on education that prioritizes the analysis of the work itself, participation of learners and constructing an active meaning In order to improve the actuality of education in these documents, it is necessary to get out of the traditional static (emotional) literature education and to have a variety of activity-centered classes for learners Literacy education methods need to be changed. In order to do this, in this study, we paid attention to on-site survey activities, which are based on survey activities on the spot where the natural phenomena and social facts are clearly expressed from the classroom It is an educational method that has the potential to eliminate the divergence between classroom learning, outside of classroom, actual life, school, community, and individual and society, and knowledge through actual experience The goal is to re-create. We have proposed the study of educational use centering on the Kim Su-Young Literary Museum, which guides the experience of the learners to the Literature Hall in the space of these on-site activities. We analyzed the contents of the interviews with the students who explained the characteristics of each space and the messages of the accumulated visitors in this space by setting up a typical space where the experiment will take place, We examined the educational significance and effects of experiencing in each space by linking it with the revised literacy curriculum. In addition, the step-by-step procedures for studying using the Literary Museum are largely divided into two parts: "the first floor (1, 2) of studying the Literary Hall", the "Literature Hall", and the "The procedure" was applied to the Kim Su-young Literature Museum, and a concrete teaching-learning guidance plan was formed accordingly. We hope that the significance of literary education held by the literature museum will be preserved through this research, and I hope that further research will be conducted on the utilization of the literary experience that feels like a five senses.