명화 패러디(parody)를 활용한 미술 감상 교육 지도 방안 연구

Abstract

현대사회는 다양한 매체 속에 수많은 이미지가 범람하는 포스트모더니즘의 다원적인 문화를 지닌 사회로 시각적 이미지들을 읽고, 해석하는 것을 넘어 올바르게 해석 할 줄 아는 비판적 사고력과 시각적 문해력이 요구되어지고 있다. 시각문화는 다양한 사회ㆍ문화적 요구 속에 이미 오래전부터 개인의 삶과 가치관에 적지 않은 영향을 미치며, 특히 시각문화미술교육 (Visual Culture Art Education : VCAE)은 이해와 소통의 능력 기르기 위한 대표적인 대안으로 제시되고 있다. 제7차 미술과 개정 교육과정에서도 사회변화를 수용하여 시각문화교육의 중요성을 강조하며, 학습자에게 필요한 문화적 소양능력과 정보화 사회의 시각 문화에 대한 인식능력을 길러 주기 위한 기초교육의 기본방향을 제시하고 있다. 따라서 본 연구는 학습자의 미적체험을 확장하고, 다른 사람과 소통함으로써 미적감수성을 길러 시각적 문해력을 향상 시킬 수 있는 「명화 패러디를 활용한 미술 감상교육 지도방안」을 설계하여 그것을 현장에서 직접 적용해 봄으로써 학생들에게 미치는 수업의 효과와 타당성을 밝히고 시각문화교육에 대한 새로운 미술교육의 방향을 정립하는데 유용한 자료를 얻고자 하였다 패러디는 포스트모더니즘 풍조에 따라 광고, 영화, 음악, 인쇄 등 다양한 분야에 유행처럼 번지고 있으며, 풍자, 비판, 조롱, 경멸, 승화 등의 의미로, 우리 삶 속에서 다양한 사례를 찾아 볼 수 있다. 패러디를 활용한 미술 감상 수업은 원작과 패러디 작품을 비교함으로써 폭넓은 이해와 미적안목을 갖게 할 뿐 아니라 비평적 사고를 기르는 데 있어 교육적 효과를 기대 할 수 있다. 따라서 본 연구는 교육적 효과 검증을 위해 다음과 같은 방법으로 연구를 진행하였다. 첫째, 시각문화와 패러디의 특성 및 교육적 함의를 살펴보고, 시각문화교육의 내용 및 방법과 그 필요성을 고찰하였다. 둘째, 미술교육에서의 감상교육의 의의를 고찰하고, 패러디를 활용한 감상 교수 방법과 교육적 의의를 살펴보았다. 셋째, 명화 패러디를 활용한 미술 감상교육 지도방안으로 감상수업 지도의 교수ㆍ학습지도안을 계획ㆍ설계하여 현장에 직접 적용하여 그 효과를 분석하였다. 그 결과 시각문화 환경의 패러디 감상수업은 다음과 같은 효과를 얻을 수 있었다. 첫째, 학습자의 통합교과 즉 국어와 사회ㆍ역사과목에서 얻은 지식과 경험들이 연계ㆍ통합되면서 그것이 미적경험으로 나타나 시각문해력 향상에 도움을 주었다. 둘째, 패러디에 대한 재인식을 통한 개념과 의미를 정확하게 인지하여 표현활동에 적용할 수 있게 되었다. 셋째, 패러디 미술 감상을 통해 비평적 안목을 기름으로써, 다양한 시각적 이미지를 기호화하여 수용과 비판에 자신감을 가질 수 있게 되었다. 넷째, 패러디를 통한 감상교육은 청소년의 정신함양과 비평적 태도를 기르는데 효과적 일뿐 아니라 미래의 새로운 패러다임 학습법으로서의 가능성을 확인 할 수 있었다. 현대는 다원화된 포스트모더니즘의 세계로 미술의 영역 또한 다양함과 혼돈이 공존하고 있다. 이러한 때에 본 연구는 사춘기의 학생들에게 패러디를 활용한 미술수업을 통해 미술에 대한 새로운 안목을 가지게 함은 물론, 미술의 영역 확장을 이해 할 수 있으며 각 교과와의 통합교육을 통해 미적 안목 및 질적 사고를 높이는데 기여 할 수 있기를 기대한다.|The modern society demands the critical thinking and the visual analysis beyond many images interpreted by the pluralistic culture of the postmodernism. The visual culture education has had many effects on the individual life and sense of value and it is suggested that the Visual Culture Art Education (VCAE) is the representative counterproposal to improve the understanding and the communication. The revision of the 7th National Art Curriculum emphasizes the importance of the visual culture education in the modern society and indicates the direction to improve the cultural literacy and the visual culture in an information-oriented society. Therefore, I designed ‘an instructive method of an appreciative education using the parody of the visual cultural environment’ that expands the aesthetic experiences and helps to improve the visual literacy and it was applied a field to prove an effect of the art instruction. The parody is popular a variety of fields and we are easy finding the application of the parody in reality. As compared with the original the appreciative instruction using the parody will have an educational effect improving the critical thinking as well as having the aesthetic sense. Therefore I studied to prove the instructive method the educational worth through following processes. 1st, I took a good look at the trait and the hidden meaning about the visual culture and parody, and considered contents, methods and needs about the visual cultural education. 2nd, I considered the meaning of the appreciative education in art education, and take a good look at the appreciative instructive methods and the educational meaning. 3rd, I analyzed the effect as the instructive plan designed the parody was applied to the real instruction. Consequently, I proved the visual cultural environment of the appreciative instruction using the parody to be following effects. 1st, when students connect the aesthetic experiences with their knowledge and experience of united subjects like Korean and History, these methods help students to improve the visual literacy. 2nd, as recognizing exact concepts and meanings of the parody, the students can apply the expression. 3rd, as improving the critical sense through an appreciation of the parody, students are confident about a criticism and an acceptance to symbolize multiple visual images. 4th, the appreciative instruction using the parody is a new paradigm as well as effective methods about mental and critical attitudes. The modern society is the pluralistic postmodernism and the art coexist the variety and the chaos. I will expect that these methods give adolescent students a new artistic sense through the art instruction using the parody and the understanding of the expanding of the artistic field and students improve the aesthetic sense and the qualitative thinking with united subjects.