메타버스 플랫폼 ZEP을 활용한 발표 교수·학습 설계

Abstract

발표는 사회의 다양한 분야에서 중요한 평가 지표로 활용되고 있는 담화 유형 중 하나이다. 발표는 내용을 체계적이고 조리 있게 구성하고 효과적으로 청중에게 전달하는 공적 화법으로, 화자가 자신의 내적 능력을 표출할 수 있다는 점에서 중요하다. 그러나 많은 사람들은 말하기 불안을 겪으며 발표를 어려워하고 두려워한다. 이에, 본 연구에서는 학습자가 주체적이고 적극적으로 발표 학습에 임할 수 있도록 에듀테크를 활용한 발표 교수·학습을 설계하였다. 이를 위해 교육과정 및 교과서를 분석한 결과, 발표 교수·학습은 ‘발표 내용을 체계적으로 구성하고 청중에 초점을 맞춰 매체를 활용해 전달하는 것’에 초점을 두고 지식 중심으로 학습하도록 구성되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 교과서에서는 언어적, 준언어적, 비언어적 표현을 적절히 활용해 발표를 해보도록 하고는 있으나 효과적인 발표 연습 및 수행을 위한 전략 및 말하기 불안을 줄일 수 있는 학습 활동이 제시되어 있지 않다는 것을 확인하였다. 발표 내용을 체계적으로 구성하고 효과적으로 전달하는 능력을 기르는 것이 발표 교육에서 중요한 것은 사실이지만 학습자가 자신의 발표에 대해 주체적으로 성찰하도록 하여 자신의 발표 능력을 발전시킬 수 있도록 하는 것 또한 중요하다. 그러나 교육과정 및 교과서는 학습자가 자신의 발표에 대해 주체적으로 성찰하며 발표에 대해 학습하도록 구성되어 있지는 않다. 뿐만 아니라 공교육 학교 현장에서는 교수·학습 시간 운영 상 모든 학습자들에 게 발표 수행의 기회를 제공하기 어렵다는 한계를 가지고 있어 교사는 학습자들에게 충분한 피드백을 제공하기도 어려운 상황이다. 이러한 발표 교수·학습의 한계를 극복하고자 본 연구에서는 메타버스 플랫폼 ZEP을 활용한 발표 교수·학습을 총 7차시에 걸쳐 설계하였다. 본 연 구의 발표 교수·학습 설계의 초점은 ‘말하기 불안 완화’ 및 ‘발표에 대한 주체적 성찰’이며 이를 개략적으로 기술하면 다음과 같다. 첫째, 발표에 대한 이론 학습부터 발표 수행 및 평가까지의 과정을 7차시에 걸쳐 점진적으로 학습하도록 교수·학습을 설계하여 말하기 불안을 완화시킬 수 있도록 한다. 둘째, 모둠별 비대면 발표 연습으로 모든 학습자들이 충분히 발표 연습할 기회를 제공하여 말하기 불안을 완화시킬 수 있도록 하고 발표 연습 과정을 녹화하여 학습자가 자신의 발표를 주체적으로 점검할 수 있도록 한다. 셋째, 발표 자료 제작, 비대면 발표 연습, 대면 발표 수행 단계에서 교사가 충분한 피드백을 제공하도록 하고 이를 바탕으로 학습자가 주체적으로 자신의 발표를 개선하도록 한다. 넷째, 동료 학습자의 피드백으로 학습자가 자신의 발표를 다각적이고 객관적으로 바라볼 수 있도록 하고 동료 학습자의 발표 연습 영상을 보며 자신의 발표 연습 과정을 비교하여 주체적으로 자신의 발표를 성찰·개선해 나가 발표 능력을 기를 수 있도록 한다. 본 연구는 학교 교육 현장에서 에듀테크를 활용한 국어과 교수·학습이 활성화 될 수 있도록 학교에서 교사가 어렵지 않게 활용할 수 있는 메타버스 플랫폼 ZEP을 활용하여 발표 교수·학습을 설계하였다는 점에서 의의가 있다.