멀티미디어 활용 영어 교육 방법의 효과 비교 = 숙어 및 관용적 표현을 중심으로

Abstract

국제화 시대를 살아가는데 필수적인 수단이 된 영어의 효과적인 교육을 위해 우리 나라 영어과 교육과정에서는 의사소통 능력을 향상시키는 교육을 강조하고 있으며 이를 위한 수단으로 멀티미디어의 활용을 언급하고 있다. 왜냐하면 정보화 시대에 발맞추어 컴퓨터에 익숙한 요즘 세대들을 위해 교과서만으로는 더 이상 학습 효과를 기대할 수 없기 때문이다. 멀티미디어를 활용한 수업 방식이 교사와 학생 모두에게 여러 가지 이익을 주는 유용한 교수·학습 방식임에도 불구하고 아직까지 인지도가 부족하고, 멀티미디어 활용 학습의 효과에 대한 충분한 연구가 이루어지지 않아, 멀티미디어 활용 수업의 활성화를 위해서는 많은 노력이 필요하다. 따라서 본 연구는 현재 우리 나라 영어 교육의 주된 목표인 실용적인 의사소통 능력의 향상을 위해 멀티미디어 활용 학습의 교육적 효과에 대해 입증하고 가장 효과적인 멀티미디어 활용 학습 방법에 대해 알아봄으로써 앞으로의 영어 교육 발전에 도움이 되고자 다음과 같이 연구를 실시하였다. 우선, 의사소통 능력 향상에 도움을 줄 수 있는 교육 내용으로 관용적인 표현(Idioms) 학습을 주제로 정하여 이와 관련된 CD-ROM 타이틀을 본 연구자가 직접 개발하였다. 개발한 CD-ROM 타이틀을 활용하여 멀티미디어 학습의 효과를 알아보기 위해 4가지 다른 교수 방법으로 중학교 3학년 학생 415명을 대상으로 수업을 실시하였다. 본 연구자가 설정한 4가지 교수방법은 다음과 같다. A - 관용적 표현 제시 후 기계적인 연습 B - 관용적 표현 제시 후 CD-ROM 타이틀로 학습 C - 의미 있는 문장을 통해 관용적 표현 제시 후 기계적인 연습 D - 의미 있는 문장을 통해 관용적 표현 제시 후 CD-ROM 타이틀로 학습 위의 교수법으로 수업을 실시하고 사전평가와 사후평가 결과를 통해 나타난 각 교육방법의 효과성을 비교 분석하였으며, 매우 긍정적인 반응을 보인 CD학습이 구체적으로 어떤 점에서 효과적이었는지 알아보기 위해 설문조사도 함께 실시하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 사전평가와 사후평가의 결과 비교에서, 두 평가간의 결과에 17.47이라는 매우 큰 점수차이가 나타났으며, 이 성적 향상도에는 통계적으로 유의미한 차이가 있음이 드러났다. 이 결과는 학습자에게 이루어진 수업이 매우 유익하고 효과적인 것이었음을 나타내므로 CD학습의 효과가 입증된 것으로 볼 수 있다. 둘째, 교육 방법별로 나타난 결과를 보면, 4가지 상이한 교육 방법간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며 CD수업이 이루어진 두 집단이 그렇지 않은 두 집단에 비해 높은 학습 결과를 얻었고, 또한 단순히 CD학습만 시킨 집단보다는 교사의 설명과 함께 이루어진 CD학습 집단의 학습 결과가 높게 나타났다. 따라서 멀티미디어 활용 학습법은 암기 위주의 기계적 학습에 비해 매우 효과적이었음이 다시 한번 입증되었고, 교사의 적절한 설명과 지도가 병행된 멀티미디어 학습 방법이 가장 효과적인 학습법이라는 결론을 얻었다. 셋째, CD학습을 실시한 집단에만 이루어진 설문조사 결과, 관용적 표현 학습은 의사소통 능력을 향상시키는데 매우 도움이 되는 유의미한 학습 내용이며 이와 관련된 CD학습을 하는 동안 학습자들은 자발적이고 적극적으로 수업에 참여할 수 있었고, 흥미롭고 재미있는 내용의 구성이 학습의 효과를 높이는데 도움을 주었다고 하였다. 또한 반복학습과 적절한 피드백의 제공이 긍정적인 학습 결과를 얻는데 많은 도움을 주었기 때문에 멀티미디어 학습은 매우 바람직하고 효과적인 학습 방법이라는 점을 다시 한번 확인할 수 있었다. 이렇듯, 교사에 의해 이루어지는 적절한 멀티미디어 활용수업은 학습자의 학습력을 향상시키는데 매우 효과적인 방법이므로 앞으로 이에 대한 꾸준한 관심과 지속적인 연구가 필요하다고 본다. 이와 같은 본 연구의 구성은 다음과 같다. 제 1장 서론에서는 연구의 필요성, 연구의 목적 및 내용, 연구의 제한점을 언급하였고, 제 2장에서 멀티미디어와 컴퓨터 보조학습(CALL)에 관한 이론적 배경에 관해 고찰하였다. 제 3장에서 연구방법에 관해 멀티미디어 타이틀 개발, 실험 방법 및 절차의 순으로 기록하고, 제 4장에서 연구의 실험 결과 및 설문조사 결과를 분석하여 마지막 제 5장 결론 및 제언을 통해 본 연구의 내용을 정리하였다.|English is a widespread and important language in the world today. It is used for everything from international academic conferences to news reports to popular music lyrics. Language learning is concerned with the development of communication skills and has traditionally and creatively exploited all these communications elements in its classroom context. Over the years, most schools department of English in Korea, also has been trying to develop a communicative approach within the field of English language teaching by using multimedia systems. Although, it has been proven that multimedia teaching tools allow a unique and handful approach for both instructors and students, there is not enough acknowledgements and researches to locate multimedia systems to a progressive school districts. The following researches are executed to prove that multimedia applications dedicated to language learning is very effective and how it can be expanded to the development of English education. This paper explores some of the issues which surround the use of multimedia for language learning, with a particular emphasis on the quest for evidence of its effectiveness. Followings are the results that the researcher got after he/she had an experiment with 4 different methods of teaching by using CD-ROM. First, it has been demonstrated by significant result (17.47) from the pretest and the posttest they (researchers) had for students that multimedia environments provide a further and more powerful dimension to communication when the control and manipulation of meaningful information is passed into the hands of the learner. Second, among four teaching methods, when interactive multimedia comes with a clearly explanation of instructors, the outcome of learning consequence hits the highest. Thus, as language teachers, it is important to regularly use in teaching all the media types that go to make up multimedia. Finally, the survey which researchers had for learners also shows that most people seem to remember more efficiently what they experience rather than for example what they have just read. Memory is also associated with images, and multimedia provides opportunities to experience language in a variety of media, each of which can serve to reinforce the other. Using such a CD-ROM method, the learner can be encouraged to see, hear, say, do and get feedback on the doing. The use of multimedia in teacher led situations can dramatically alter the teachers' role. Freed of the need to provide input, to cue up and switch on videos and tapes, exonerated from the selection of en-masse learning aims, from orchestrating lock-step task sequences and from providing whole group feedback, a teacher is free to work with individuals. The dimensions of learner control, pacing, choice, learning style combined with the wealth of material allow learners to proceed at their own pace and in their own manner. The teachers expertise and time can be focused on monitoring individuals, provision of learning advice and solving particular problems and inquiries.