맥락(Context)에 기반한 시 교육 방안 연구

Abstract

이 논문은 현장에서 이루어지고 있는 문학 교육의 단편성과 일방향성, 획일성을 해소시키기 위한 방안으로 맥락(Context)을 활용하는 시 수업 방안을 제안한다. 현재의 문학 교육은 작품에 대한 학습이 기계적이고 일회적인 측면에 그쳐, 학습자에게 수용되고 내면화되기에 무리가 따른다. 학습자들은 여전히 문학 작품이 자신과는 먼 거리에 존재하는 이해하기 힘든 무언가라고 느끼며, 특히 시의 경우는 학습자들이 느끼는 거리감이 다른 문학 장르들보다 크게 나타난다. 누구나 자신과 관련되는 것에 대하여 더 많은 관심을 보이게 되듯이, 문학교육에서도 학습자의 경험과 관련된 맥락을 활용하는 방안을 통하여 학습자들과 작품 사이의 거리를 좁힐 수 있을 것이라고 여긴다. 이 논문에서 사용하는 맥락은 일반적으로 우리가 생각하는 스키마의 영역이다. 학습자들이 기존에 가지고 있는 경험 및 인지 체계와 문학 작품을 연결지어 학습을 용이하게 하고 그것을 내면화시키는 과정을 ?熾霞構? 하고자 한다. 나아가 맥락을 확장하며 작품을 학습하는 것은 학습자의 사고의 통합성과 유연성에 도움이 될 것이다. 먼저 Ⅱ단원에서는 기존 현장에서의 시 교수법의 한계를 진단할 것이다. 그리고 그 문제점을 해결하기 위한 방법으로 맥락을 활용하고자 하는 데에 대한 이론적인 근거를 제공하고자 한다. 이는 인지심리학과 문학, 그리고 교육학적 측면에 이르기까지 맥락과 관련된 연구자들의 이론을 근거로 제시할 것이다. 마지막으로 문학 교육의 현장과 맥락의 활용을 연결지어 고찰하고자 한다. Ⅲ단원에서는 맥락을 활용하는 시 교육 방안을 좀 더 구체적인 예를 들어가며 설명하고자 한다. 맥락을 활용하는 것은 학습자의 기존의 인지적 영역을 연관짓는 것은 물론 학습자 개인의 경험과 정서적 영역까지 활용하는 방법으로 적용될 것이다. 먼저 고찰하는 Ausubel의 선행조직자를 활용한 교수-학습은 학습자의 인지적 영역의 맥락을 새로운 작품의 학습과 연관짓는 것이다. 예시로서 제시하는 문학 작품은 순수하게 서정적이기보다는 역사적인 맥락과 연관되는 이육사의 작품을 선택하였다. 다음으로 주제 중심 학습은 구성주의에서 제안되는 방법을 국어과에 맞추어 활용하는 것?막? 하나의 주제(theme)를 중심으로 다양한 장르나 매체를 활용하여 작품의 감상 영역을 확장하는 방안이다. 이는 학습자의 정서를 환기하는 데에 특히 효과적이라고 기대할 수 있을 것이다. 마지막으로 패러디를 통한 교수-학습은 학습자의 경험과의 연관에 중점을 두고 조직한다. 이는 문학 작품과 학습자의 개인적 체험을 연관지음으로써 작품에 대해 학습자가 느끼기 쉬운 거리감을 좁히고 작품에 대한 공감력을 강화시키기 위한 방법으로 제안하였다. 문학 교육의 현장은 아직까지 매체 활용 및 시간적인 제약으로부터 자유롭지 못하다. 학생들이 기본적으로 이수해야할 교육과정은 상급학교 진학과도 관련되는 만큼 학습자와 교사는 현장에서 필수적으로 이수해야하는 공통된 교육과정과 신비평적인 교육 요소들로부터 자유로울 수는 없다. 이 논문에서는 이러한 현장의 한계를 최대한 고려하고자 하였다. 수업 전반을 획기적으로 바꾸는 것이 아닌 현장에서 수업의 도입 단계 혹은 작품의 내면화 단계에서 활용할 수 있을만한 방안들을 중심으로 맥락을 활용하여 학습자와 작품 간의 유기적인 연관을 확대시킬 수 있는 현실적인 교수-학습 방안을 제시하고자 하였다.|This thesis is to study the method of poetry education which is based on context. A present time's poetry education have been composed short-piece to a teacher putting first uniformly. But, poetry work is in various context which is connected with. It may be social-historical background which was written, or is related with present time's learner. This study is focused on the context which poetry work has. The making apply of context will expand the understanding of poetry work, thereby helping form the base for reception. Reading literature work is not only to increase sensibilities but also understand our lives on the whole by experiencing other's lives at second hand. We must consider various situation which surrounds the learner. We should give open, various, more linked to the organic text to students to expand the poetic experience rather than closed and patterned text. Poetry education must consider all with the work, the writer and it's reader. And the teaching-plan to apply the context is consider recognition area about existing knowledge of the learner, as well the emotional side and former time's experience. These consists the area of the schema in a cognition structure of the learner. And the schema to be formed in this way help the learner to interpret the world as well as work. In the second chapter, I diagnose the limit of currently poetry education. I suggest the poetry education to apply the context to a solution plan, and presented the theory of researchers about the context on literature, the cognitive psychology, and I reach a pedagogy side. Integrate this, I carried the practical use of the context on the back with the spot of literature education and considered. In the third chapter, I explained an education plan which applies the context with the example to be more specific. The spot of poetry education can not be free from the media practical use and restriction which is the time. I tried to consider in this study which we did the maximum the limit of such spot. So I'm not changing a class whole into epochal. It is centered which apply to an introduction step of the class or an internalization step of the work. Above all, I try to suggest the poetry education plan can make the association between the learner and work which is the organic enlarge. The poetry education to apply the context induce the learner using own knowledge or experiences and can treat the work. And it can make the width of the thought enlarge to the side to be the consolidation. Finally, it try to approach one more step at ultimate purpose of poetry education through the method to apply consolidation experience of the learner and promotion of a cognition course which applies the knowledge practical use for reach truly understand the poetry work.