만 3, 4세 혼합연령 학급에서의 수업활동 개선을 위한 실행연구

Abstract

논 문 개 요

본 연구는 늘푸른 어린이집 만 3, 4세 혼합연령으로 구성된 푸른반의 수업활동 개선을 위해 담임교사인 본 연구자가 수업 개선에 관심을 가지고 혼합연령에 적합한 활동을 직접 전개해 봄으로써 문제점을 파악하고 이를 개선하기 위한 과정에서 나타나는 교사의 역할 및 유아들의 변화과정을 분석하여 교수-학습 방법을 향상시키는데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 만 3, 4세 혼합연령 푸른반에서의 효과적인 교육 방안은 무엇인가? 2. 푸른반에서의 효과적인 교육 방안으로 전개한 프로젝트 활동은 유아 와 교사에게 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구는 노원구에 위치한 늘푸른 어린이집 만 3, 4세 혼합연령 학급인 푸른반에서 이루어 졌다. 연구 참여자는 만 3세 유아 13명과 만 4세 유아 8명으로, 총 22명의 유아들과 담임교사인 연구자, 그리고 푸른반을 함께 운영하는 동료교사이다. 연구는 2009년 6월 15일 부터 2009년 9월 30일까지 이루어졌다. 먼저, 연구자인 담임교사는 혼합연령 학급에서 이루어지는 수업의 문제점을 인식하고 수업개선을 위한 방안으로 두 차례의 프로젝트 활동을 전개해 나갔다. 혼합연령 학급에서의 수업을 개선하기 위한 방안으로 프로젝트 활동을 진행하면서 나타난 문제점을 인식하고 개선방안을 모색하여 적용하는 과정에서 교사의 반성적 실천 과정을 반복하면서 본 연구를 진행하였다. 푸른반에서 이루어지는 모든 활동 과정은 참여관찰을 통해 관찰내용을 전사하고, 사진․동영상 촬영, 면담자료, 교사저널 등의 수집된 자료를 분석하여 유형별로 나누고 범주화하여 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 만 3, 4세 혼합연령 푸른반에서의 효과적인 교육 방안으로써 프로젝트 활동은 기존의 연령에 따른 수준별 활동시 문제되었던 부분들을 개선해줌으로써 수업개선을 위한 효과적인 방안이 되었다. 표준보육과정을 바탕으로 주제중심활동을 연령에 맞게 수준별로 진행하였을 때는 한 공간을 함께 사용하고 있지만 혼합연령학급의 특성을 살리지 못하고 연령별로 따로 활동이 이루어졌었다. 그러나 1차, 2차 실행을 통한 프로젝트 활동을 전개해 나가면서부터는 유아와 교사의 능동적인 활동참여 뿐만 아니라 협동하여 문제를 해결해 나가는 혼합연령 유아들의 모습, 그리고 세심한 관찰력과 스스로 문제를 해결해 나가기 위한 탐구력이 높아졌다. 이와 같이 프로젝트 활동은 Katz와 Chard(1989)가 제안 한 것처럼 한 장소에서 서로 다른 연령의 아동들을 효과적으로 가르치는데 적합하였고 혼합연령 유아들 간의 차이점을 이용하는데 적절하였으며 다양한 요구를 수용할 만큼 충분한 여러 종류의 과제를 포함 할 수 있었다 둘째, 만 3, 4세 혼합연령 학급에서의 수업개선을 위한 프로젝트 활동은 유아와 교사 모두에게 긍정적인 변화를 가져왔다. 프로젝트 활동을 진행하면서 교사와 유아들은 이전보다 더욱 적극적으로 활동에 참여하였고, 교사는 많은 사전 준비를 하게 되었으며, 유아들의 눈높이에 맞는 협력 활동이 원활하게 이루어지게 되었다. 또한 서로 다른 연령의 유아들이 눈높이를 맞추어 주며 협력 활동이 자연스럽게 이루어지고, 유아들의 적극적인 탐구력은 교사로 하여금 항상 연구하게 만드는 등 프로젝트 활동은 교사와 유아에게 긍정적인 영향을 주었다.