대안초등학교 음악교육의 실태 분석

Abstract

유아교육은 여러 가지 교수법들이 다양하게 시도되고 있는 데에 비하여 초·중등 교육에 있어서는 그들만을 위한 획기적인 교수법이 따로 있었던 적이 없다. 그러나, 최근 들어 대안교육에 대한 관심이 높아짐에 따라 그에 따른 연구도 많이 이루어지고 있다. 초기의 대안학교는 학교 부적응 청소년들을 대상으로 하였기 때문에 중·고등 과정의 대안학교가 주를 이루었지만, 현재는 공교육과는 다른 교육을 원하는 학부모와 학생들을 위해 대안초등학교가 급속히 늘어나고 있다. 본 연구자는 대안초등학교에 대한 관심이 증대되고 그 수요가 많아짐에 따라 대안초등학교를 주제로 한 연구의 필요성이 요구될 것으로 생각되며, 대안초등학교 음악교육의 실태를 분석하고 더 나아가 발전 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 본 연구를 위해 전국의 34개 대안초등학교 중 음악수업이 있는 15학교를 대상으로 음악수업참관, 설문조사, 교사 인터뷰를 분석하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 대안초등학교의 음악수업은 일반 공교육의 초등학교에 비해 전문적으로 이루어지고 있다. 둘째, 대안초등학교의 음악교육은 가창, 기악, 감상, 신체표현을 주로 하며, 국악교육에 있어서는 풍물수업을 주로 하고 있다. 셋째, 대안초등학교 학생들은 음악수업에 적극적으로 참여하며 매우 높은 흥미를 가지고 있다. 넷째, 음악수업을 위한 공간이 부족하다. 다섯째, 평가는 개인·모둠별 악기 발표회, 음악극 등 다양한 방식으로 시행되고 있다. 본 연구자는 위의 결과를 토대로 대안초등학교의 음악교육 발전을 위한 세 가지 방안을 모색하였다. 첫째, 학생들의 다양한 음악적 경험을 위해 음악교육내용을 다양하게 구성하고, 새로운 교수법이 개발·시도되어야 한다. 둘째, 학교의 여건상 음악수업을 하지 못하고 있는 학교는 근접한 거리에 있는 다른 학교와 통합수업을 하는 등의 여러 가지 방법을 모색하여 학생들이 음악적 경험을 할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 대안초등학교의 학생들은 음악에 대한 높은 참여도와 흥미를 보여주고 있다. 음악교육에 필요한 제반시설이 확충된다면 학생들의 음악수업 참여도는 더욱 높아지고, 전인적인 인간을 만드는 데 더 큰 기여를 하게 될 것이다. 결론적으로 본 연구는 현재 우리나라 대안초등학교 음악교육의 현황을 보여주고, 음악교육의 발전을 위한 방안을 제시하고 있다.|An alternative education is becoming an issue and relevant research and studies are substantially increasing. Originally alternative schools were mainly dominated with middle and high-level education, as such schools have focused on adolescents that had a hard time adapting to school. Parents and students that want a better education in elementary schools are choosing alternative schools over public schools. The researcher believed that research on alternative elementary schools were required. The purpose of this study is to make an analysis on the ongoing situations of music education in alternative elementary schools, and furthermore, seek ways to develop such education. This research thesis was developed by participating in music class, surveys and teacher interviews 15 out of 34 schools nationwide alternative primary schools. The research results are as follows. First, music class offered by alternative primary schools were performed in a more professional way compared to general public education primary schools. Second, such music class focus on song, instrumental music, appreciation, and rhythmic movement. Korean traditional folk music education focus on folk music instrument class. Third, students at alternative primary schools are prone to take active participations in music class, and have very high interests in it. Fourth, spaces for music class lack. Finally, music evaluation is made in various ways such as individual and group musical instrument presentations and music dramas. Based on the results stated above, the researcher has sought the following three ways to develop music education in alternative primary schools. First, it is essential to diversify music education-related contents and devise new teaching methods so that students could have extensive experiences of music. Second, it is desirable to seek many ways to help students have music experiences. For example, it is advisable to take steps to introduce integration education system, which allows schools, incapable of conducting music class in connection with the school circumstances, to conduct class together with other schools. Finally, most students at alternative primary schools have high participations and interests in music. If every facility necessary for music education is well-equipped, a more increasing number of students would take part in music classes. In conclusion, the research thesis reveals South Korea's music education situations in alternative primary schools and seeks ways to develop music education.