다양한 놀이를 활용한 초등학교 3,4학년 전래동요 지도방법 연구

Abstract

본 연구는 개정된 제7차 교육과정 초등학교 3, 4학년 음악과의 전통 음악 제재곡 중 전래동요 만을 발췌하여 교과서에 제시되어 있는 놀이 활동 외에 다양한 놀이 활동을 조사?개발하고 더불어 조사?개발된 놀이를 소그룹을 대상으로 적용하여 보고 효과적인 전래 동요 수업 모형을 학교 현장에서 활용될 수 있게 하는 데 그 목적이 있다. 그에 따른 연구 문제로는 현행 초등학교 3, 4학년 음악 교과서의 제재곡 중에서 전래 동요만을 뽑아 놀이의 유무와 놀이 형태, 내용 등을 조사하고, 조사한 전래동요 중에서 놀이가 제시되어 있는 제재곡의 전래 놀이는 학교현장에 맞게 쉬운 놀이로 변형하여 구안하였고, 놀이가 제시되어 있지 않은 제재곡은 전래놀이와 현대놀이를 적절하게 응용하여 개발하였다. 위 두 가지 사항을 고려하여 개발된 놀이는 초등학교 3, 4학년 전래동요 지도 시 통합적으로 사용할 수 있도록 장단, 리듬, 가락, 창작 등을 고려하여 구안하고 난이도를 조정하여 초등학교 전 학년의 전래동요 지도 시에도 사용 가능하도록 하였다. 또한 개발한 놀이를 필자가 지도하고 있는 3, 4학년 소그룹(6명)을 대상으로 적용하여 보고 효과적인 전래동요 지도의 수업 모형을 제시하였다. 효과적인 놀이 활동 개발을 위해 본 연구자는 다음과 같은 사항에 중점을 두었다. 놀이는 쉽고 재미있어야 하며 음악적이어야 한다. 또한 놀이를 하면서 장단, 리듬, 가락, 창작을 학습할 수 있도록 하였다. 놀이를 통해 자연스럽게 제재곡의 음악적 요소들을 익힐 수 있고 또한 전통 음악 제재곡에 음악적 요소별로 통합적으로 사용할 수 있도록 하였다. 개발한 놀이 활동을 실제로 적용해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 단순놀이일수록 더욱 즐거워하는 경향을 보였다. 놀이 자체가 어려워 이해하는 데 시간이 많이 걸리는 놀이보다는 쉽고 단순한 반복적인 놀이를 더 좋아하였다. 둘째, 놀이를 하면서 중간 중간 아이들의 입에서 전래동요가 무의식적으로 자연스럽게 흘러나오는 것을 들을 수 있었다. 셋째, 음악적 능력이 전혀 없는 학생도 놀이에서 소외당하지 않고 자연스럽게 묻혀가는 효과가 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 놀이를 통해서 전래동요를 학습했을 때, 더 큰 효과가 있었다는 결론을 내릴 수 있었다. 앞으로 초등학교 전 학년에 걸쳐서 놀이의 난이도를 조정하여 전래동요 뿐만 아니라 전통음악 제재곡에 접목하려는 시도가 필요하고, 놀이의 기초단계와 심화단계의 연구도 진행되어야 할 것이다. 또한 학교생활 속에서의 놀이의 활성화와 음악 교과뿐만 아니라 초등학교 전 과목에서도 놀이를 통한 수업은 연계되어야 한다고 제언해 본다.|This research selects Korean traditional songs for children out of all folk music for third and fourth graders in the seventh revision of education curriculum and studies various recreational activities other than those presented in textbooks as a means of delivering the songs to students. This research is aimed at developing effective methods of teaching Korean traditional songs for children and to apply them to school sites through small group sample tests. To this end, the researcher examined the existence, form, and content of recreational activity for different children's songs. As for the children's songs which have games presented in textbooks, the researcher modified the activities into the forms fitting well school sites. As for those without presented recreational activities, the researcher brought together and adapted both traditional and modern games to develop new ones. The games created in consideration of two above-mentioned points take into account chang-dan, rhythm, melody and creativity specifically for third and fourth graders, and they are also designed to be applicable to other levels of graders after some adjustment of difficulty. They represent possible exemplary models of effective teaching for Korean traditional songs through small group sample tests of third and fourth graders that the researcher teaches. In this process, the author focused on the following: All games should be fun, musical, and conducive learning of chang-dan, rhythm, melody, and creativity. The games are designed for natural learning of musical elements, and integrated using for traditional folk music by musical elements The results from the application of developed games are the following: First, simple games generate more fun to students. Second, students often sing the songs unconsciously during activities. Third, even the students with little musical talent are not excluded but integrated. This results leads to a conclusion that learning the songs through games produces more effective outcome. Future related research will be on how to apply the methods found through the present research to other types of traditional folk music and how to properly create different levels of stages of activities. In a practical aspect, it is suggested that recreational activities should be encouraged in school life and applied to other subjects in elementary schools.