다문화 교실 수업에 관한 실행 연구

Abstract

본 연구의 목적은 학교 현장에서 다문화 교육을 실천할 수 있는 수업 방법을 개발하는 것과 더불어 현장 교사들이 다문화 교육에 대한 지혜 또는 실천적인 지식을 축적하고 개발하는데 있다. 최근 다문화 교육에 대한 관심이 고조되면서 다문화 교육에 대한 다양한 연구와 다문화 교육을 지원하기 위한 노력이 증가 하고 있으며, 학교 현장을 위한 다문화 교육에 관련된 수업 모형과 자료개발에 대한 연구도 증가하는 추세이다. 하지만 실제 교실에서 실행 된 연구는 많이 부족한 상황이다. 다문화 사회를 살아가게 될 학생들에게 시급한 것은 다문화 감수성의 증진이다. 이를 위해서는 학생들이 대부분의 시간을 보내는 학교에서의 다문화 교육이 시급하다. 연구자는 학교에서의 다문화 교육을 실천하기 위하여 A여고 1학년 학생들을 대상으로 방과 후 학교를 활용하여 다문화 교실 수업 ‘다문화 사회이야기’를 실행하였고, 매 차시마다 이루어진 토론과 발표, 활동지를 통한 글쓰기와 수업 종료 후 이루어진 면담내용을 분석하였다.

주요 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 학생들은 인종적 · 문화적 편견과 고정관념을 가지고 있었다. 이런 편견과 고정관념은 대중매체와 기성세대의 말에 영향을 받아 형성되었거나, 타인종의 피부색을 바탕으로 학생 스스로 주관적인 판단을 내려 타당한 근거가 없는 정보를 사실로 받아들이면서 형성된 것이었다.

둘째, 학생들의 인종적 · 문화적 편견과 고정관념은 다문화 가정원과의 접촉으로 긍정적인 인식의 변화를 보였다. 학생들은 당사자를 만나 직접 대화를 나누고 강연도 들으면서 스스로의 고정관념과 편견을 깨달았다. 물론, 이와 같은 깨달음은 일시적이고 단기적인 관찰에 의한 것이기 때문에 고정관념과 편견의 완전한 해소가 이루어졌다고는 볼 수 없으나 긍정적인 인식의 변화를 보였다는 측면에서 유의미하다.

셋째, 글쓰기를 통한 간 문화적인 체험은 타인을 이해하고 스스로를 반성할 수 있게 한다. 사례의 주인공이 된 학생들은 감정이입을 하여 느낀 점들을 글로 표현하며 그들의 감정과 입장을 이해하였다. 더불어 타인종과 타문화를 대하는 우리들의 태도에 문제가 있음을 알게 되고, 개선의 필요성과 중요성을 깨닫는데 도움이 되었다.

넷째, 연구자는 다문화 교실 수업을 실행하는 과정에서 적극적인 다문화 교육을 방해하는 현실의 한계점을 발견하였다. 현 학교 교육과정과 입시위주의 학교 문화, 그리고 혼자만의 다문화 교육 시도는 현장에서의 다문화 교육을 실천하는데 장애물이 되었다. 지속적이고 성공적인 다문화 교실 수업을 위해서는 학교와 동료교사의 적극적인 지지와 노력이 필요하며, 현 학교 교육과정과 다문화 교육을 중요하게 여기고 실천하는 학교 문화의 형성이 필요하다.|Given the current demographic changes in the society, multicultural education has become an issue in Korea. Especially, for the students, who will encounter even more diverse social and cultural world than now, it is crucial to develop the sensitivities and understandings about multiculturalism. To help conduct multicultural education in school, many of the researches have focused on developing the instructional models and class materials for classes. However, there have been only few studies conducted that check how a multicultural education program works in the real school setting and compensate the possible defects. This research conducts a multicultural education course in real school setting and observes how the students respond to the class. Taking a close look at the class, this research aims for developing teaching skills that can assist teachers to promote multicultural education in their classroom. The course was titled "Multicultural Society" and was offered in the after-school program in A girls' high school. The course consisted of discussions, presentations, writings and interview sessions, and 40 first grade students voluntarily applied for it.

The result of the research is as below. First, at the beginning of the course, students showed racial and cultural prejudice. The prejudice seemed to have formed based on the groundless information from mass media or the older generation. The students' own bias against different skin colors also seem to have strengthened the racial and cultural prejudice.

Second, students' negative prejudice on different cultures gradually changed into a positive attitude as they came in contact with a foreigner who had got married and settled down in Korea. After talking to the foreigner in person and listening to her, students showed changes in their attitudes towards people from other cultures; they seemed to realize their prejudice on different cultures and feel the need to change themselves. It could be a hasty conclusion to say that the attitude changes reflect the elimination of cultural bias and prejudice; the after-school program was only 10-hour course, and the change could be temporary. Even so, the change is still meaningful in that it shows the students started to be more culturally open.

Third, the cross-cultural experience through writing activity can help students reflect how they react to other cultures. In this research, students watched episodes about conflicts caused by racial prejudice and were asked to write an essay from the victim's point of view. Participating in the writing activity, the students became empathetic to the victims and showed sympathy and understanding in their writings. Through this activity, students seemed to realize that they need to be more tolerant towards different cultures.

Fourth, Some obstacles to effective multicultural education were observed. Following the curriculum, it is hard to spare the time for multicultural education. The educational system in Korea focuses only on college entrance exams, and the traditional curriculum shows little or no consideration on multicultural awareness. To overcome the difficulties and make the multicultural education programs successful, the teachers should agree on the need for multicultural education and cooperate with each other. The school administrations should also enhance their cultural awareness and try to be more supportive for the multicultural education as well.