다문화가정 어머니들의 영유아기 자녀양육 지원을 위한 멘토링 과정 탐색

Abstract

본 연구의 목적은 영유아기 자녀를 둔 다문화가정의 어머니들이 경험하는 어려움과 자녀양육을 돕기 위한 멘토링 과정에서 나타나는 다문화가정 어머니들의 변화과정 및 멘토의 역할에 대해서 분석하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 다문화가정 어머니들이 영유아기 자녀를 양육하면서 겪 는 어려움은 무엇인가? 둘째, 멘토링 과정에서 나타나는 다문화가정 어머니들의 변화 양상은 어떠한가? 셋째, 다문화가정 어머니들을 돕기 위한 멘토링에서 멘토의 역할은 무엇인가?

문화기술적 연구방법으로 수행된 본 연구에서는 2010년 5월 28일부터 2010년 10월 10일까지 경기도 U시와 H시에 거주하는 다문화가정의 어머니 9명에게 집단 멘토링을 적용하였고, 참여한 어머니들의 변화과정을 알아보고자 심층면담을 진행하였다. 연구기간 동안 총 16회분의 멘토링 자료와 총 88회분의 연구 참여자 및 간접 참여자의 면담자료, 참여관찰 자료, 저널, 멘토링 일지 등의 자료가 수집되었다. 수집된 자료는 범주화하여 분석하였다.

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.

첫째, 다문화가정 어머니들은 한국문화나 한국어를 제대로 습득하지 못한 상황에서 결혼을 통해 한국에 이주하여 가정을 이루며 살고 있다. 그리고 결혼과 동시에 출산을 경험하고 자녀를 양육하게 되면서 어려움들을 경험하고 있는 것으로 나타났다. 다문화가정 어머니들이 자녀를 양육하면서 겪는 어려움은 한국어 이해의 부족, 자녀의 문제행동에 대한 이해 부족, 경제적 문제, 양육문화의 차이, 그리고 새로운 인간관계 형성의 어려움과 연관되어 나타났다. 즉, 한국어 이해가 부족하여 자녀에게 언어적 자극을 주지 못하는 경우가 많았고, 자녀가 문제행동을 보일 때 적절한 지도방법을 알지 못하여 제대로 대처하지 못하고 있으며, 한국의 일반 어머니들과의 교류가 전혀 이루어지지 않아서 한국의 교육정책이나 실정에 대한 새로운 정보를 얻을 수 있는 경로가 제한되는 등의 어려움을 겪고 있었다.

둘째, 자녀양육을 돕기 위한 멘토링 과정에서 나타난 어머니들의 변화과정을 세부적으로 살펴보면 다음과 같다. 멘토링 초기에 양육관련 지식이 부족하여 자녀양육과정에서 어려움을 겪고 있던 어머니들은 멘토링을 통하여 자녀양육에 관련된 지식을 지속적으로 전달받았다. 새롭게 알게된 자녀양육에 관한 지식과 정보를 실제 자녀를 양육하는데 적용하기 시작하였고, 이와 관련된 경험을 다른 다문화가정 어머니들과 공유하였다. 어머니들은 자녀의 문제행동에 대한 이해가 부족하여 자녀가 문제행동을 하거나 부정적인 감정을 표출할 때 자녀에게 부적절한 지도를 하고 어머니 자신도 부정적인 감정을 표출하였다. 그러나 멘토링 과정을 통해 영유아기 발달 단계에 대해 알기 시작하면서 자녀의 문제행동에 대해 이해하려는 변화가 나타났다. 그리고 어머니들이 자신의 감정을 조절하기 시작했으며 자녀의 감정을 이해하고, 자녀의 요구에 민감하게 반응해 주려는 변화가 나타났다. 한편 경제적인 어려움으로 인해 자녀의 양육비와 사교육에 상당한 부담감을 가지고 있던 어머니들은 멘토링 과정을 통해 사교육에 대해 올바른 인식 을 갖게 되었다. 자녀가 쓰던 물건을 교환하는 등과 같은 대안적 방법들을 모색하게 되면서 자녀양육비를 줄이고자 노력하는 모습이 나타났다. 그리고 무분별하게 사교육을 시키던 어머니들은 멘토링 과정에서 사교육에 대해 이야기를 나누면서 자녀에게 꼭 필요한 교육, 자녀에게 맞는 교육에 대해 알게 되면서 사교육에 대한 스트레스가 경감되는 효과가 나타났다. 그 외에도 양육문화의 차이로 인해 자녀를 양육하면서 한국의 시댁가족 및 남편과 문화적 갈등을 느끼던 어머니들은 멘토링 과정에서 각자 겪었던 문화적 갈등에 대한 경험담을 공유하는 경험을 통해 문화적 차이를 이해하려는 변화양상이 나타났다. 멘토링 과정에서 남편의 입장을 헤아려 보고 부부 간의 올바른 대화를 시도하며 한국 가족문화에 대해 이해하기를 통해 남편에 대해 새롭게 인식하려는 변화를 보였다. 그러나 부부간의 신뢰가 두텁지 못한 가정이나 남편의 가부장적인 가치관이 뿌리 깊게 자리하고 있는 가정의 경우 남편의 입장을 이해하고 새롭게 보려는 인식의 변화에는 한계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 어머니들은 같은 출신국 어머니들과의 교류만으로 인간관계가 한정되어 한국의 교육정책이나 실정에 대한 새로운 정보를 얻지 못하고 있었고, 이로 인해 자녀교육에 대해 소극적인 태도를 보였다. 그래서 멘토링 과정에서 멘토는 자녀가 다니고 있는 유아교육기관과 연계하여 어머니들에게 보조교사, 일일교사 등의 역할을 수행하도록 하였다. 이러한 기회를 통해 어머니들은 자녀교육에 관한 교육정보를 얻음으로써 자녀교육에 적극적으로 관심을 갖는 변화가 나타났으며, 어머니 역할에도 자신감을 갖게 되는 것으로 나타났다.

셋째, 어머니의 자녀양육을 돕기 위한 멘토링 과정에서 멘토의 역할은 양육과 관련된 지식과 정보 제공, 자녀양육 지원, 환경적 배려, 공감대 형성, 멘티 간에 관계 맺기를 위한 노력, 어머니 역할에 대한 기회 제공으로 이루어졌다. 이러한 멘토의 역할에 대해 세부적으로 살펴보면 다음과 같다. 멘토는 자녀양육에 대한 지식이 부족한 어머니들에게 양육과 관련된 지식과 정보를 체계적으로 제공하였다. 다문화가정 어머니들의 한국어 이해력을 고려해서 최대한 쉬운 용어를 사용하고 영상물, 비디오, 그림 자료 등을 제공하였다. 어머니들은 결혼과 동시에 출산을 경험하고 자녀를 양육하고 있었기 때문에 양육에 대한 사전 지식이 없었고 이로 인해 자녀 양육을 매우 힘겨워하였다. 그래서 멘토는 멘토링 초기에는 지식과 정보를 제공하는데 크게 비중을 두었다. 그 결과 어머니들이 터득한 지식을 자녀양육에 적용하는 모습이 나타났다. 필요한 지식과 정보는 어머니들의 요구에 따라 멘토링 후반까지도 지속적으로 제공하였다. 멘토는 자녀의 발달에 대한 이론적 지식, 자녀와 함께 하는 놀이법 등 자녀양육에 관해 구체적으로 지원하였다. 그리고 남편과의 관계 개선에 대해 상담이 필요할 때는 상담을 병행하기도 하였고, 가정방문이 필요한 어머니에게는 가정방문을 하여 자녀교육에 도움을 주는 등 각 어머니들의 상황과 요구를 반영하여 자녀양육에 관한 전문적, 정서적 지원을 해 나갔다. 멘토는 어머니들이 편안한 마음으로 누구의 방해도 받지 않고 멘토링에 참여하도록 환경적으로 배려하였다. 멘토는 따뜻하고 온화한 분위기를 연출하고, 동반한 어린 자녀를 돌보는 보조 선생님 2명을 배치하였다. 또한 멘토는 멘토링 진행 과정에서 자녀양육에 대해 이야기 나누는 동안 주도적으로 멘토링을 진행하기 보다는 어머니들의 말에 귀 기울이고, 의견을 교환하려는 노력을 해 나갔다. 그 결과 어머니들은 편안한 분위기 속에서 자신들이 겪고 있는 어려움들을 해소해 나가는 변화의 모습을 보였다. 멘토는 자녀를 양육하면서 어려움을 호소하던 어머니, 차별과 편견의 시선 때문에 아픔을 경험했던 어머니, 남편과 시댁의 문화적 차이 때문에 갈등하던 어머니들과 진솔한 인간적인 관계를 통해 공감대를 형성해 나갔다. 어머니들과 이야기 나누는 과정에서 같이 울고, 손을 잡아주고, 때로는 웃으면서 공감하는 정서적 교류를 통해 공감대를 형성해 나갔다. 멘토는 멘토와 멘티 간에 관계 맺기 뿐 아니라 어머니들과의 관계를 서로 이어주려고 노력하였다. 즉, 양육에 관련된 정보가 풍부한 어머니와 부족한 어머니와의 연계, 어머니들 간의 교류를 촉진시키기 위한 소모임을 제안 하는 등 서로 간에 관계를 맺어주고자 노력하였다. 멘토는 어머니들 간에 양육에 대해 경험을 나누는 시간을 지속적으로 제공하고, 각 어머니의 과거, 현재, 미래를 생각해 보게 하는 등 어머니의 역할에 대해 되돌아볼 수 있는 다양한 기회를 제공하였다. 또한 어머니들에게 자녀가 다니는 유아교육기관과 연계하여 일일교사, 미술교사로서 부모참여 활동에 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 자녀 교육에 더 많은 관심을 가지게 되었고 어머니로서의 역할에 대해서도 자신감을 갖게 되는 것으로 나타났다.